교육 사업의 담임 선생님의 분석. 올해의 교실 교사 2 급 및 3의 교육 사업의 분석

상상하기 어려운 교육 활동 등, 일정 및 장기 계획, 활동 프로그램의 준비와 행동없이 기관 프로젝트 관리자를 작업합니다. 이 문서의 개발은 크게 교육 시스템의 개발에 불확실성을 줄일 수 없습니다. 계획은 교육과 어린이의 교육 과정을 간소화하기 위해, 단기 및 장기 활동의 연속성을 보장하는 데 도움이됩니다. 교육 활동뿐만 아니라 학생들에게 지식의 직접 전송을 포함한다. 특별한 장소가 차지하는 교육 사업을. 이 내장 된 원칙을 더욱 고려하고 교사는 결과를 평가하는 방법.

계획의 특징

프로그램의 교육 활동의 개발은 담임 선생님의 공동 결정, 아이들과 부모 내용, 목적,이 과정의 조직 방법을 포함한다. 그것은 모델링을 기반으로합니다. 이 교육 사업을 계획하는 것은 의도 된 프로세스의 조각 중 하나의 도표로되어 있기 때문이다. 당신은 성공적인 계획을위한 다음과 같은 가이드 라인을 충족해야합니다 :

1. 체계적인.
2. 구체성.
3. 대화.
4. 최적.
5. 과학.
6. 개성.
7. 연속성.

프로그램의 개발에 상당한 중요성을 가지고 있으며, 교육 사업의 분석 년의 클래스 교사의.

조직적인

다음 기간 지난 시간에 활동에 대한 평가를 제공하기위한 계획은 당사자가 상호 작용하고 상호 연관된 요소로 구성되어 복잡한 구조로 과정을 고려하여야한다. 이들은 특히, 포함, 다음과 같습니다 :

1. 클래스 교사.
2. 학생들.
3. 부모.
4. 학교 교사 및 기타 성인.

교육 사업의 담임 선생님의 분석은 집단과 개인의 이익, 가치, 참가자 계획의 요구에 대한 연구를 포함한다. 개발 프로그램은 원칙, 목표, 내용, 방법 및 공동 활동, 관계와 소통의 조직의 양식을 설정합니다.

특성

이전 기간의 교육 사업의 담임 선생님의 분석은 집단의 요구와 관심을 파악하고 고려 될 수있다. 교사는 발전 수준과 학생의 성장에 대한 전망을 탐구한다. 어린 자녀와 함께 작동하도록 계획 할 때 특히 중요합니다. 구체적인 방법 및 공동 활동의 형태의 선택은 주로 주어진 연구 그룹의 특정 교육 상황의 이해뿐만 아니라 올해의 담임 선생님의 교육 사업의 분석이 철저하고 포괄적으로 수행 된 방법에 따라 달라집니다.

1 등급은 친숙 스테이지 어느 정도의 것으로 간주된다. 이 단계에서, 교육 아동의 요구는 너무 명확하게 정의되어 있지 않습니다. 나는 점차적으로 학교 제도, 행동의 규칙에 익숙해입니다. 이와 관련하여, 교육 사업의 담임 선생님의 분석은 계정에 각 아동의 발달 및 일반적으로 팀 전체의 특수성을 고려 구축해야한다. 이 경우, 작업을 참조하는 것이 좋습니다 DOW, 자신의 평가와 결론 계획이다. 특이성의 원칙에 대한 존중은 특정 작업을 취소 기한의 프로그램의 도입을 제안한다.

최적

이 원칙은 세 가지 중요한 상황이 교육 사업의 계획에 존재 포함한다 :

1. 교사는 집단 활동에서 성인과 어린이의 참여에 가장 적합한 옵션을 찾을 필요가있다.
2. 공동 작업의 결과는 그 안에 교실에서 관계와 교육 활동을 구축하는 가장 좋은 방법에 대한 모델 아이디어를해야한다.
3. 교사는 계획 자체의 최선의 구조와 형태를 선택해야합니다. 이것은 그의 일상적인 활동에 대한 편의를 제공 할 것입니다.

대화

클래스 교사의 교육 사업의 분석 의견, 동기, 결론의 이해 관계자를 식별하는 것을 포함한다. 이 정보를 보유, 객관적으로 선생님의 작품을 평가뿐만 아니라 함께 그를 다가오는 기간 동안 최선의 선택 계획을 개발하기로 할뿐만 아니라 수 있습니다. 계정을 다른 이에 대한 의견이나 질문을 고려하여 각 참가자의 의견, 분석 가능한 방법 및 향후 행사의 조직 수단의 최대 수를 파악하는 데 도움이됩니다.

성격

연도 2 종의 클래스 교사의 교육 사업의 분석은 아동의 개인 자질에 대한 평가를 포함해야합니다. 이전 학업 기간이 식별되어야하는 동안, 학생들의 강한 자뿐만 아니라 그들이 직면 한 도전 과제는 교육 기관에왔다. 교사는 각 자녀의 개성의 가치를 이해해야하며, 활동의 주요 목표 중 하나로서 개발의 과정을 넣어. 연도 2 종의 클래스 교사의 교육 사업의 분석은 팀 전체의 개발 및 각 개별 학생에 대한 일반적인 방법을 개발하는 것입니다.

과학적 원리

교육 사업의 담임 선생님의 분석은 추진력, 자연과 아동의 발달 과정의 법의 일반 이론 개념에 대한 검토를 포함해야한다. 그 활동에서 교사가 현대 교육 개념의 규정에 의해 인도되어야 계정에 걸릴 지침 국내외 과학자를.

연속성

계획뿐만 아니라 담임 선생님의 교육 사업의 분석, 일정해야한다. 이것은 교사의 작품의 성공을위한 주요 조건 중 하나입니다. 각 교육 기간의 결론에서 그 기간에 수집 된 데이터를 요약해야합니다. 새해 계획에서 고려 될 수없는 예상치 못한 다양한 상황을 나타납니다. 이와 관련 문제에 대한 해결책의 최대 가능 수를 결정하는 상호 작용을위한 기초를 형성 할 필요가있다. 이것은 교육 기관의 감독에 특히 중요하다. 기본 정보, 계획, 프로그램, 지난 기간 동안 교사의 일반화 성능이 경우 년 동안 담임 교사의 교육 사업을 분석하는 것이 훨씬 쉽다. 3 학년은 통상적으로 중등 학교 나이 차의 전환에 아이들을위한 마지막 단계로 간주됩니다. 여기에 더 많은 관심이 교육 과정, 학생의 지식을 동화의 강도에 지급됩니다. 한편, 개인 자질의 발전은 종종 가려한다. 년에 대한 담임 교사의 교육 사업의 분석을 수 이러한 불균형을 감지합니다. 많은 아이들을위한 3 종은 학교에서 자신의 다음 행동을 선택하는 특정 임계 값을,이된다. 교사의 경우는 올바른 결정을 내리는에서 아이들을 촉진하기 위해 가능한 한 많은이 순간을 놓치지 않는 것이 중요하다.

장기 계획을 그리기

프로그램을 개발 특정 알고리즘을 기반으로해야한다. 그것의 주요 사항은 다음과 같습니다 :

1. 교육자의 순서와 시간의 정의하는 활동을 계획에 대해 수행됩니다.
2. 상태의 평가 및 이전 활동의 결과. 예를 들어, 올해의 클래스 교사 7 학년의 교육 사업의 분석을 수행, 계획 과정에서 참가자로 부모님이 충족되지 않았거나 전체에 구현되지 않은 항목을 가리 지표를 식별 할 수있다.
3. 상세 검색, 업데이트 및 교사의 목적의 사양입니다. 이 경우, 참가자들은 향후 기간에 대한 초안 프로그램의 계획에 대해 설명합니다. 예를 들어, 연도, 부모, 자녀와 자신을 위해 교사를 9 학년의 담임 선생님의 교육 사업을 분석하여 계획을 실행하기위한 구체적인 조치를 프로그램 계정으로 다가오는 시대의 특성을 고려, 여기에 추가 된 요소의 주요 측면을 강조 표시합니다.
4. 계획을 만들기.

평가 활동의 중요성

분석은 종종 매우 시간이 많이 소요되는 것으로 인식하고 담임 교사의 가장 원하는 방향 아닙니다. 선생님의 그 행위에 상당한 시간, 지적, 육체적 노력이 필요합니다. 동시에 그것은 과거 실적의 명백한 실질적인 혜택 평가는 항상 아닙니다. 그러나, 클래스 교사에 의해 작성 작업 계획의 연구로, 자신의 교육 프로그램의 분석은, 일부의 경우, 내년 계획을위한 기초해야 할 수 있습니다. 이러한 특정 상황의 경우입니다. 특히, 경우 :

1. 분석은 비공식적으로 수행됩니다.
2. 교육 평가는 이종 화합물 다른 사실과 판단, 그리고 다른 명확한 구조하지 않은 것입니다. 따라서 특정 방법론 지침에 따라야한다.
3. 분석은 개발 된 기준에 따라 수행된다.
4. 평가는 의미 있고 유익한입니다.
5. 의견의 다양성 클래스 교사는 교육 과정에서 고려 참가자의 대부분을 촬영했다.

접근 방식

현대 실제로, 교육 활동의 분석은 다음과 같습니다

1. 서술. 이 경우, 설명 및 현상과 팀에서 일어난 사건을 평가합니다.
2. 폴라는 추정. 이 방법에서는, 우리는 식별 과정, 그 원인의 부정과 긍정적 인 결과를 분석 하였다.
3. 시스템. 이 경우, 그 구성 요소의 상호 작용에 교육 과정의 전체적인 평가를 가정한다.
4. 문제. 이 방법은 할당, 연구 및 구조의 복잡성과 모순을 제공합니다.
5. 성격 지향. 이 방법은 혁신 교육에 오늘날 사용됩니다. 그것이 개최로, 예를 들어, 올해 10 학년의 담임 선생님의 교육 사업의 분석.

평가의 유형

분석 유형은 교육 사업 및 기관의 조직 문화의 전통에 따라 선택됩니다. 오늘이 적용됩니다

1. 목적과 목표의 달성을 평가합니다. 교사는 기간의 시작 부분에 정의 된 목표의 구현의 수준을 분석한다.
2. 주요 행사 및 상황의 평가. 이러한 분석을 수행 할 때 정보의 일정 금액을 필요로한다. 축적의 일반적인 형태 중 하나 인 기준 정보이다. 그들은이 사람 결과로 달성 한 결과에 대해 책임을지지 한 활동을 지정합니다.

결론

클래스 교사의 분석 작업은 세 가지 주요 단계입니다. 의 중요성은 처음입니다 - 준비. 그것은 목표와 분석의 대상, 프로그램을 정의로 구성되어 있습니다. 가장 긴급한 문제와 모순 마킹 메인 스테이지 교육 과정에 데이터를 수집 및 컴파일, 그 양극과 음극면의 검출, 예측에. 반사 선생님의 마지막 단계는 분석 작업을 평가에서, 문체와 사실 부정확성을 제거, 필요한 추가 및 수정을합니다.