키르기스스탄 교사 교육

무엇을해야 교사 교육은 오늘? 어떤 방향에서 21 세기 교사 교육을 개발해야 하는가? 이들과 다른 질문에 우리는 우리가 키르기스스탄의 현대 교육 학적 교육의 올바른 패러다임을 구축 할 수있는 장기에있는 경우 명확하게 답변해야합니다.

현대 교육 학적 교육 (교육학 바이어스 코어 클래스), 중등 교사 교육, 높은 교사 교육, 교사 연수, 대학원 및 박사 과정을 학교 차원을 포함하는 다차원 현상.

기본 및 중등 학교, 즉 고등 교육 교사 연수 : 우리의 기사에서, 우리는 교사 교육의 구성 요소 중 하나에 초점을 맞출 것이다.

키르기스스탄에서, 기존의 교사 교육은 교사 훈련 대학, 교사 교육 기관 및 대학에 종사.

이제 교사 교육 대학, 교사 훈련 대학과에서 주로 기본 및 보조 학교에서, 원칙적으로, 대학에서 교사를 초등학교에 대한 교사의 훈련을 실시했다. XX 세기의 80 이거으로, 같은 KSU 이름 Arabaev, Issyk-쿨 주립 대학, 오슈 주립 대학 및 기타 지역 대학 등 일부 대학에서 지점 또는 교육학과 초등 학교를위한 교사 훈련 초등 교육의 방법론의 능력을 열었습니다.

단독 키르기스스탄 오늘 훈련 교사에 초점을 맞춘 전문 고등 교육 기관이 아니다. 공식적으로, 교사 교육을위한 헤드 기관, 관성에 의해, 전 사범 대학은 지금 Ishenaaly Arabaev 이름 키르기즈스탄 주립 대학의 이름을 변경. 다른 전문 분야와 지역에 따라 훈련을하고 있지만없는 교사 교육 관련.

과거에는 단지 교사를 준비 고등 교육 기관 (발스 주립 사범 대학, 오쉬 주 교육학 연구소, 여성의 교육학 연구소, PIRYAL)의 몇 교사가 있었다. 교사에서 공화국을 훈련하는 것은 많은 기관 및 러시아 연방 대학 (오렌 부르크, 쿠르스크, Michurinsky, 모스크바 주립 대학의 모스크바 교육학 연구소 MV 로모노솝 모스크바 주립 대학의 이름을 따서 명명, 보 로네 슈 주립 대학, 레닌 그라드 주립 대학 등)에 상당한 기여를했다. 즉, 정부는 교육 시스템에 대한 교사의 교육에 큰 관심을 지불했다. 그 몇 년 동안, 특수 교사 부족이 아니었다. 공화국의 학교의 거의 백퍼센트는 교사들로 구성되었다. 일부 지역에서는 교사에는 빈 좌석이 없었다 때문에 또한, 학교에서 일자리를 구하기 힘든이었다. 예, 교사와 연구는 권위있는이었다 - 유틸리티, 노동 허가, 재료와 도덕적 다양한 형태의 지원을위한 안정적인 급여 (국가의 평균 임금 이상), 전기의 혜택은.

국가에 의해 소련 문명의 교사 교육의 시대에 많은 관심을 지불했다. 시장과 시장 관계 교사 교육의 압력 하에서 소련의 붕괴와 함께 극적으로 바뀌 었습니다. 오늘 키르기스스탄에서 더 전문 교육학 고등 교육 기관이 없습니다. 그가 가르치는 때 대학 또는 대학의 다른 권위있는 전문 분야에 고쳐된다. 교사가된다는 것은 권위가 아니었다. 교사는 제공, 직원으로 간주되기 시작했다 지불 한 교육 서비스를. 그의 작품은 시장 가치를 인수했다. 다른 직업에 비해. 주제에서 선생님은 매우 낮습니다. AJ에 따르면 Danelyuk는 "교사는 종종 년과 지식의 수십 년에 걸쳐 변하지 않는 안정된의 캐리어이며, 단일 도메인의 범위를 제한했다. 그가 알고 할 수있는, 알고 자신의 학생을 할 수 있다는 사실. 대상 교사의 값은 정보, nauchnotehnologicheskoy 혁명, 지식 경제 기반으로 사회의 신속하고 성공적인 개발의 시대에, 최근 수십 년간 크게 감소했다. 손실 자기 가치의 지식은 점점 더 새로운 기술을 창조의 지속적으로 업데이트 수단이된다. 교사 교육 시스템의 이러한 사회 경제적 조건은 마지막 전에 대상 교사, 과거에 학교에서 아이들을 물려 된 고전 지식의 지원 및 세기를 준비하고 있습니다. 물론, 아르키메데스의 법칙, 러시아 언어의 규칙과 AS의시에 대한 지식 푸쉬킨의 아이들이 필요합니다. 그러나 교사는 정보의 볼륨의 전통에 고정 전송할 수있는 경우, 첫째, 자신의 사회적 지위는 다른 사람의 상태를 초과하지 않는 - 같은 지식의 캐리어, 둘째, 자신의 직업 활동이 정보 기술로 변환하고 교체를 - 현대 pedagogizirovannye을 정보 및 컴퓨터 기술은 "사람이 쉽게 중개인없이 필요한 많은 양의 정보를 흡수 할 수 있도록 [Danyluk AY P - 교육학 교육 // 교육학, 5 번, 2010 년의 근대화의 원칙. 39]. 그러나 수세기 동안 교사는 주로 영적 멘토, 문화 베어러, 위대한 문자의 사람이었습니다. 그것은 교사가 직원 현황 서비스 영역의 상태가되는 수치이다; 아이들과 의사 소통의 영적, 교육적 요소가 제거됩니다.

젊은 사람들은 드문 예외를 제외하고는 학교에 가고 싶지 않았다. 학교에서, 그들은 주로 소련 시대에 교육 된 교사 일을하고, 유입 젊은 교사의 중등 학교는 미미하다.

은 "아홉 번째 축"을 제외하고 비교 붕괴 동안 교사 교육의 역사적 기준으로, 짧은에, 그 방법은 모든에 용해. 이 파의 왼쪽 작은 무엇 "페레스트로이카"간신히 잡고이라고합니다. 이전 시스템에서 남아 사람들의 작은 클래스는 여전히 남아있는 가치의 무언가를 유지하기 위해 애 쓰고있다.

비용의 일부에도 불구하고 교사 교육의 오래된 시스템은 여전히 임무를 수행하고 잘 수행합니다. 지금까지 우리는 교사 교육의 낡은 시스템을 가지고,의 회복은 인력과 물적 자원을 많이 떠날 것이다. 그러나, 그럼에도 불구하고, 우리는 문명의 마진가 아니라, 앞으로 이동해야합니다. 앞으로 이동하기 위해, 우리는 특히 중등 학교 교사 훈련, 교사 교육에 갈 방향을 결정해야합니다.

한 가지 문명의 영향이 처리에서 교사 교육의 내용이 변경되었음을 분명하다. 교사가 문화의 캐리어, 젊은 세대, 교사의 영적 스승이며 그 기본 가설은했다하고있을 것입니다. 교사가 어떻게 현대적인 훈련을해야 무엇에 대한 새로운 도전으로 질문? 교육 학적 활동의 새로운 기능 종, 그는 마스터해야? 어떻게 현대 교사의 직업 의식을합니까? 우리가 아는 것은 교사가 단어의 진정한 의미의 지금 "담임"에서 멀지 않은 것입니다. 의견을 형성해야한다 과목, 사회 세계, 삶에 대한 아이들의 관계를 가르치는뿐만 아니라 정보 통신 기술의 시대. 교사들은 이제 사회 교육학 관계의 분야에서 전문적으로 교육을받은 전문가로 간주 될 수있다. 높은 전문 교육, 이동성, 설득력, 팀에서 일하는 자신의 생각을 표현하는 능력으로 자질을 언급 할 필요가 없을 것입니다.

좋은 장소는 자신의 직업 활동에 정보 통신 기술을 마스터의 레벨입니다. 오늘날 정보 통신 기술 직업 교육 및 전문 활동의 중요한 부분이되었습니다.

교육 문제의 키르기즈 아카데미의 직업 교육 센터가 실시한 연구는 교육 분야에 대한 현재 상태 교육 수준이 현대 결과 중심의 교육 교사의 교육을 제공하지 않는 것으로 판단됩니다. 관련있는 새로운 CRP의 센터 프로젝트의 직원 역량에 기초한 교육 학적 방향을 제조 하였다.

능력의 문제는 능력이 최근에 발생하고, 변화하는 사회 경제적 조건의 결과이다. 교육에서 얻은 지식은 빠르게 쓸모 없게 및 역량 nadpredmetny, 그들은 형성이나 학습 활동의 다양한 과정에서 획득된다. 모든 사람은 능력의 자신의 수준을 가지고있다. 그것은 지식과 기술을보다 개인이다. 능력 시험과 실천에 잘 나타나있다.

전문 역량 교사. 위에서 말했듯이, nadpredmetna는, 그것은 대상 지식의 단순한 합이 아니다. "전문적인 준비의 특정 유형으로 능력의 세부 사항은이 교육 과정의 틀 내에서 발생하는 경우에도 전문적인 문제를 해결, 실제 상황에 인수된다는 것이다. 자연 교육적 활동은 ... 능력이, 즉 복제 할 수 없습니다 "전송"학생들이 전통적으로 교육을 이해 의미한다. 실존 적 속성으로 교육학 능력 "는 주인 다음에, 전문 환경에서 미래 전문가의 자기 개발의 산물이다 브브 세리코브 자연 교육 활동, 특히 직업 교육 교사 // 교육학, № 5 - 2010 - 페이지. 34-

일반적으로, 예를 들어보다 개인의 교육적 역량의 성격, 엔지니어 또는 의사의 능력. 후자의 능력보다 구체적으로, 측정. 즉, 교육 학적 능력은이다 고등학교 교육 과정에서 얻은 개인적인 경험. 이론적 지식은 위에서 언급 한 바와 같이 모든 학생들, 역량, 개인에 대해 동일합니다. 교육학 능력은 같은 시험과 같은 공식 시험, 구두 및 서면 시험의 다른 유형에 의해 검증 될 수 없다. 능력 검사 '. 실천의 과정에서.

전통적인 교육에서 역량이 그렇게 행동 할 필요가 이유를 설명해야한다뿐만 아니라 학생에 접근 할 때, 설명하기, 말하고, 또한이 작업을 수행하기 위해, 기억하는 것이 중요하다. 능력 즉, 전통적인 가르침의 제품이 될 수 없습니다 지식과 기술의 양이 아니라 합계입니다. 이것은 우리가 과학 교육의 목적, 그것은 그 자체에 대한 연구 주제의 거부이다 포기 것을 의미하지 않는다. 그것은 교육적 환경의 실시간 시뮬레이션, 자신에 대한 검색해야합니다. 이 특정 유형의 교육 활동, 교사의 준비에 전통적인 접근 방식을 대체하는 것입니다.

교육학 방향 교육 실습에 대한 새로운 GOS는 1 ~ 4 년 과정으로 제공되는 이유는, 즉,이다 그것은 일주일에 하루, 연속이며, "학교 날"이라고합니다.

학생 풀 타임으로 학교에 고정되어 있습니다.

새로운 GOS는 교육 학적 방향을, 많은 관심이 교육 실습에 지불 된 이유입니다. 연습을 가르치는 것은 일반 전문 및 특수 능력을 형성 장소입니다. 교육 실습에 강의와 실제 수업에서 획득 한 지식을 "실현".

주주 총회 동안 세 블록의 교육적 역량 영역의 개발이 확인되었다 : 보편적 인 일반 및 특수. 역량의 처음 두 블록은 모든 프로파일에 대한 통합 된 사실에 있습니다. 특별한 능력이 각 프로파일에 특정 블록. CRP가 제공됩니다 역량의 목록은 고등 교육 기관은 명확하게, 확장, 내부 기능 보완에 따라 권리를 가지고, 자연 자문 있습니다. 우리가 사회를 충족시킬 최적의 모델에 올 때까지이 과정이 계속됩니다.