초등학교에서 수업 시간을 편성 : 목적, 목표, 예를

각 사람은 어떤 교훈 완벽하게 잘 알고있다. 그러나 단지 것 전혀 확실히 정의를 공식화한다. 과학 용어에 넣어하려면 교훈은 임무 학생들을 교육하는 것입니다 조직 목표 상호 작용의 변형 형태이다. 그리고 좋은 선생님이 항목없이 바로 수업을 시작하지 않았다. 전문가 제도 순간을 위해 그 필요성을 알고있다. 그것은 매우 중요합니다. 그러나, 첫 번째 것들 첫째.

수업의 시작 부분의 기존 모델

오래지 않아, 바로 2000 년대 중반하기 전에, 조직 점은 참여하는 목적과 학생의 준비의 검증의 성명 다음에 광고에만 스레드 레슨을 포함. 자,이 모델은보다 현대적인 버전으로 대체되었다. 수업의 도입은 학생들의 동기 부여 영역의 형성과 발전을위한 전제 조건으로 볼 수 온 이후. 수업 전에 교사에 의해 개발 목표와 목적은 의미가과 어린이를위한 좋은해야한다.

그래서, 모두가 점호 다음, 교사와 학생의 상호로 시작합니다. , 교과서, 노트북, 펜 리콜이 필요한 경우, 다른 뭔가를 얻기 위해 물어 - 그럼 교사는 수업에 대한 학생들의 준비 상태를 확인해야합니다. 또한, 교사는 수업과 직장을 검사 할 의무가있다. 교육 과정, 주 보드, 영상물을 보여주는 분필 및 스폰지 장비의 존재 - 모든 것이 제자리에 있어야합니다.

검사가 수행 후에는 수업을 시작하는 것이 가능하다. 교사는 주제, 목적과 공식화 학습 목표를 다음 초기 의욕을 설정합니다. 이 부분이 가장 중요하므로 별도의 이야기해야한다.

초기 의욕

이것은 학생들의 정신 활동을 자극하고 자신의 의지를 보여주는 것은 정보의 새로운 흐름을 받아 들일 것입니다. 더 생생하고 유익한 초기 동기는, 더는 학생에 영향을 미칠 것입니다. 그리고 모든 예외 (심지어 slabouspevajushchih)없이. 따라서, 조직 요인은 매우 중요하다. 교훈은 신속하고 명확하게 시작해야한다. 그래서 이렇게 시간을 절약 학생들을 징계하고 신속하게 작업로를 설정 할 수 있습니다.

일반적으로, 초기의 의욕은 정신 활동을 시작하고 학습 과정을 자극, 집중, 새로운 물질을 수용 할 수있는 준비를 만들기 위해 필요합니다. 또한, 때문에이 알려진 개인-의미에서 설정을 관리합니다. 그들 각각의 주제에 관심을 갖게하고 학습 할 수 있도록, 학생들의 흥미를 자극하는 것이 중요하기 때문이다.

무엇을 기억해야한다?

교훈을 조직, 특히 초등학교에서, 때마다 달라야합니다. 그리고 상상력 심지어 교사가 어려움을 제공합니다. 때마다 그는 다시 동기를 부여 학생에 있습니다.

초보자 교사는 규칙에 대한 간략한 세트의 작은 알림을 할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 - 교사는 처음부터 학생들의 자신감을 증명해야 그들 자신에게 있습니다. 또한, 그는 목적과 목표를 수립 할뿐만 아니라, 뭔가 명확하지 않은 경우,이를 수정하기 위해 아이들을 돕기 위해 의무가있다. 더는 각 학생의 존재를 알고 있어야 내적 동기 학습. 그리고 필요를 구현합니다. 교사가, 그룹의 상호 작용에 적극적으로 참여 그와 학생들 사이에 공감을 설정하고 자신의 개방성을 입증하기 위해 노력할 것이다 경우에 가능하다.

편안한 게임

그녀의 많은 교사가 초등학교 교실에서 시간을 조직하기 시작으로. 주요 목적 - 아이들의 분위기를 해제하고 긍정적 인 분위기를 만들 수 있습니다.

교사는 휴식 음악이나 새의 노래, 바다의 속삭임, 나무의 훔치다가 포함되어 있습니다. 그리고 환기를 위해 창문을 열고 편안한 자세를 취할 모두를 요구한다. 그리고 모두가 그의 눈을 감고 몇 균일 심호흡을한다. 학생들이 편안 것이 중요합니다. 그들의 호흡은 부드럽고 조용하고, 몸 razolotsya 기분 좋은 따뜻함이되고, 그들의 얼굴은 미소 것이다. 이 심리 "태도"처음에는 명확하게해야하는 교사.

그런 아이들은 땅 아래로 "돌아와", 그들은 게임에 초대합니다. 이 요소가 없으면, 초등학교에서 교실에서 조직 순간 효과적 일 가능성이있다. 어떻게 게임을 선택합니다 - 그것은 교사가 결정한다. 당신은 칠판에 단어를 "안녕하세요"작성하고 아이들이 인사의 각 문자에 대한 좋은 서로 뭔가를 할 수 있습니다. 그 후, 아이들이 긍정적 인 에너지와 재료를 배울 준비합니다.

방법 미디어

당신은 현대적인 형식으로 개최하는 경우가 아이들을 위해 할 수있는 조직 시간이 특히 흥미 롭다. 많은 교사 비디오의 사용에 의존했다. 그들은 수업의 감정 톤을 설정하는 데 도움이. 또한, 그래서 당신은 그 중요성을 입증하기 위해, 연구를 위해 자료를 제시 할 수 있습니다. 화면은 확실히 일반 보드보다 더 뷰와 관심을 끌된다. 교사는 창의성과 상상력을 특징으로한다면, 그는 심지어 기술적 주제를 가르치는 경우, 그것을 할 수 있습니다.

좋은 예는 물리학의 교훈은 "압력"이라는 제목으로 간주 될 수있다. 교사들은 심지어 프리젠 테이션을 준비 할 필요가 없습니다. 하나는 배낭이 개 관광객이 눈 더미를 통과하는 작은 비디오 플롯을 보여 필요가있다. 그 중 하나는 부츠 및 기타 스키에 이동합니다. 학생들이이 영화를보고 나면, 그들은 몇 가지 질문을해야합니다. 눈에 관광객이 쉽게 어떤을 이동? 왜 넓은 스트랩을 배낭? 허리에 큰 부담을 생성하지 않도록하는 방법, 그 안에 물건을 넣어? 주제에이 모든 질문. 그들은 학생들의 관심을 활성화하고 레슨을 설정합니다. 생각하고 반영하기 시작 강제로 또한, 이러한 질문은인지 적 활동을하라는 메시지를 표시합니다.

논리적 접근

또한 학교에서 조직 요인은 앞으로 유인에 기초 할 수있다. 수업의 초기 부분에 교사는 특정 주제 섹션을 공부하지 않고 다음을 배울하지 않는 학생들에게 설명해야합니다. 그것은 그들에게 동기 부여를 제공, 아이들이 생각하게한다. 사람은 거의 교과서에 앉아 있기 때문에 자신의 nesobrannosti의 다음 원하는. 왜, 당신은 단지 집중과 교사들을 수 있다면?

수업에서 더 많은 조직의 문제 점을인지-유인책을 사용하여 구현 될 수있다. 그들은 매우 효과적이다. 원인 내부 학생들의 관심입니다. 그것은 이후 교실에서 동기 부여 환경을 형성하고 행동과 아동의 행동을 야기한다. 그는 선생님이 말씀을 기억하고, 주제에 깊이 갈 수있는 일을하는 욕망을 가지고 있습니다. 그는 이러한 관심이 있는지 여부를 발생 -이 사업에 얼마나 좋은 교사에 따라 달라집니다. 우리 모두가 교사 그냥 노트북에서 강의하는 경우에도 가장 흥미로운 오브젝트가 지루 수 있다는 것을 알고 있기 때문에.

활동 방법

그들도 조직의 포인트가 될해야하는지에 대해 이야기 간략하게 언급 할 필요가있다. 예는 매우 다를 수 있습니다. 그러나, 실제로 가장 효과적인 활성 방법의 사용이다. 방법, 도구 및인지 적 활동을 수행하는 욕망 아이들의 원인이 일련의 기술.

이 브레인 스토밍, 참조 다이어그램, 토론, 대화, 문제 상황의 생성과 포즈 심각한 문제, 의사 소통 공격, 게임 순간을 포함한다. 많은 교사들은 초기 조직 문제의 방법을 사용합니다. 교훈을 결론, 그들은 계획 한 가장 흥미로운 순간에 대한 학생들을 말하고, 다음 발표합니다. 이 클래스 다음 단원에서는 교사가 덜 문제가 될 것 - 그것은 관심의 농도에 기여 할 필요가 없습니다.

구체적인 정의

음, 위는 교실에서 시간을 조직의 목적에 대해 들었다. 이제 조금 그것을 달성하기 위해 교사를 따라야 구조에 영향을 줄 수 있습니다.

하여 주요 재료의 도입하지만, 전적으로 학생들이 정신 활동을 개발 할 때 학습 과정 패턴을 고려로 시작해야합니다. 그 후, 그들이 기억하고 이해할 필요가 있다는 점을 지적 할 필요가있다. 또한, 교사는 많은 학생들이 정말 도움이 있음을 기억하기위한 효과적인 기술에 대해 이야기해야합니다.

그런 다음 자료를 공부 진행할 수 있습니다. 모든 교사 우선 이론적 인 부분을 제공합니다. 이 용어, 정의, 이론, 법칙, 공식, 규칙. 재료는 많은 안 - 학생들이 모든 것을 기억할 수 없습니다. 단지 가장 중요한 그들을 제공하는 것이 필요하다. 이 테마의 일부가 될 더 나은이지만, 학생들은 완전히 마스터 할 것이다. 그리고 당신은 학생들이 자신의 지식과 보안 발견 한 기술을 적용 할 수있는 동안 실제적인 부분으로 진행할 수 있습니다.

정상에 압연에 의해 마무리

음, 시간을 조직의 목적은 매우 분명하다. 마지막으로 나는 이전과 이후의 학습 사이의 관계를 존중하는 것이 얼마나 중요한지에 대해 이야기하고 싶습니다. 그들은 일치해야합니다. 그녀의 학생들과 담임 선생님의 완료는 일반적으로 물질이 핵심 포인트를 반복 덮여 요약하면, 그것은 말했다 일반화. 그리고 같은 다른 일에 일어난 다음 단원을 시작해야합니다. 질문 : "우리가 마지막 단원에서 무슨 얘기를? 중지 무엇?에서 "학생들의 메모리를 새로하고 세심한 얼마나 이해하고 관리합니다. 학생들의 반응을보고, 교사는 이전 세션의 성공 여부를 볼 수 있습니다.