과학적 방법론의 수준

방법론은 조직의 과정을 탐구하는 아래의 교리이다. 이 연구는 순차적으로 실행된다. . 지식 수준의 구조에서 연구 방법론을 할당. 우리가 자세히를 살펴 보자.

개요

E. G. Yudin 점 찍어 :

1. . 철학적 수준의 방법론. 그는 가장 높은 간주됩니다.
2. . 레벨 일반적인 과학적 방법론. 이론적 명제의 틀에서 거의 모든 분야에서 사용되는, 형성된다.
3. 특히, 과학 수준. 특정 분야에 사용되는 방법과 원리의 복잡한이 형성되어있다.
4. 기술 수준. 이는 물질 및 기본 처리의 안정적인 흐름을 보장하기위한 절차의 집합을 생성한다.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. 서로 관련 특정 방법으로 과학적 방법론의 모든 레벨. 그들 모두는 독립 운동을 계획했다.

철학적 수준

그는 의미있는 토대가됩니다. 그것의 본질은인지 적 활동과 전체 산업의 범주 구조의 일반 원칙을 형성한다. 그것은 철학적 지식의 형태로 제시하고 구체적인 방법을 사용하여 개발되고있다. 교리에 대한 지식에 이르게 기술 또는 표준의 더 엄격한 시스템은 없다. 구조 활동에 대한 벤치 마크 및 전제 조건으로 구성되어 있습니다. 이들은 다음을 포함한다 :

1. 의미있는 요인. 그들은 사고의 이념적 기초를 나타냅니다.
2. 정장 전제 조건. 그들은 사고의 일반적인 형태, 역사적 방법으로 특정 범주 장치를 참조하십시오.

기능

철학 방법론의 이중 역할을한다 :

1. 그것은 표현 건설적인 비판 국경의 측면에서 지식과 그것의 사용을위한 조건, 설립의 타당성 및 개발의 일반적인 라인. 또한, 내부 징계 반사를 자극하는 새로운 문제에 대한 설명을 제공하며, 개체의 연구에 대한 접근 방법을 찾는 데 기여한다.
2. 철학의 일환으로 세계의 특정 그림의 관점에서 지식의 결과의 이데올로기 적 해석을 만들었습니다. 심각한 연구의 출발점, 이론의 존재와 발전을위한 실질적인 전제 조건을 요구하고 일관된 무언가에 넣어으로는 역할을한다.

시스템 접근

그것은 프로세스와 현실을 주변의 현상의 보편적 인 연결과 상호 조건부을 반영한다. 체계적인 접근 방식은 기능 자체의 법률과 그 구조와 구조로 이벤트를 고려할 필요성의 이론가와 개업의 방향을. 그것의 본질은 상대적으로 고립 된 요소가 운동과 개발이 아닌 독립적이지만 함께 고려한다는 사실에있다. 이 통합 접근 방식은 시스템과 품질 특성의 속성이 누락 된 요소는 별도로이 감지 할 수 있습니다.

레벨 교육학 방법론

체계적인 접근 방법을 사용하려면 교육 이론, 연습과 실험의 일치의 원칙을 구현하는 것이 필요하다. 경험을 가르치는 것은 개발하고 경험적으로 테스트 실제 위치, 지식의 효율적인 기준 역할을한다. 연습은 또한 교육의 새로운 문제의 원천이된다. науки позволяют найти правильные решения. 따라서, 이론과 실험 과학 방법론 수준은 적합한 솔루션을 찾을 수 있습니다. 그러나 교육의 실천에서 발생하는 글로벌 문제, 새로운 질문을 생성합니다. 그들은 차례로, 근본적인 연구가 필요합니다.

문제의 긴급 성

교육학과 심리학의 방법 론적 문제는 항상 가장 관련성을 고려하고있다. 변증법 위치와 함께, 교육 과정에서 발생하는 현상의 연구는 자신의 정체성, 다른 이벤트와의 관계의 질을 알 수있다. 이론, 교육, 개발의 원칙에 따르면, 향후 전문가의 교육 전문가와 사회 생활의 특정 조건과 관련하여 연구한다.

지식의 통합

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. 방법론의 수준을 고려, 우리는 학문의 발전에 대한 전망을 결정하는 자신의 역할에 대해 구체적으로 말할 수 없다. 이것은 지식, 객관적 실재의 현상의 포괄적 인 평가의 통합을 향한 존재에 띄는 추세에 주로 기인한다. , зачастую достаточно условны. 오늘, 종종 매우 임의의 방법의 수준을 분리하는 경계. 사회 과학, 예를 들어, 수학, 사이버네틱스의 데이터입니다. 정보와 이전에 특정 공공의 연구에서 방법 론적 문제의 구현을 위해 적용하지 않은 다른 과학을 적용합니다. 크게 분야와 지역 간의 연결을 강화했다. 증가 조건부 등등 교육학과 생리학, 사이 교육 이론과 성격의 일반 심리학 적 개념 사이의 경계를 취득.

합병증 분야

сегодня претерпевают качественные изменения. 방법론 수준은 오늘 질적 변화를 겪고있다. 이 분야의 개발 주제의 새로운 측면의 형성 때문이다. 이 상황에서이 균형을 유지하는 것이 필요하다. 직접 심리 교육 학적 문제 - 한편,이 연구의 목적을 상실하지 않는 것이 중요합니다. 그러나 근본적인 문제를 해결하기 위해 특정 지식을 보내야합니다.

은둔 방향

오늘은 철학적, 방법 론적 문제와 점점 더 분명 격차가되어 심리 교육 지식의 방법론을 종료한다. 그 결과, 전문가들은 점점 특정 주제의 연구를 넘어있다. . 따라서, 방법론의 중간 수준의 어떤 종류가있다. 여기에 충분한 실제 문제가있다. 그러나, 아직 철학을 해결하지 않았습니다. 이 개념과 규정의 공백을 채울 필요성을 제기한다. 그들은 심리 교육 학적 지식의 직접적인 방법의 개선에 진출 할 수 있습니다.

수학적 데이터의 사용

심리학 및 교육학 정확한 분야에서 사용되는 방법의 응용 프로그램에 대한 시험 무대로 오늘의 행동. 이는 다시, 수학 주제의 개발을위한 강력한 인센티브입니다. 이 과정에서 성장의 목적은 질적 평가 손해 절대 정량 연구 방법의 요소의 도입 불가피하다. 이러한 경향은 특히 외국 교육 분야에서 두드러진다. 이 수학 통계 종종 모든 문제에 대한 보편적 인 솔루션 역할을합니다. 이것은 다음 때문이다. 심리 및 교육 연구의 틀에서 질적 분석은 종종 당국에 허용 결론에 이르게. 이 양적 접근 방식은 실제로 구체적인 결과를 얻을 수 있습니다, 그것은이 분야에서, 이후 이데올로기 적 조작을위한 충분한 기회를 제공합니다.

인간의 역할

피사체의 전문적인 활동은 결정 단위로 제공합니다. 이것은 사회 발전의 틀 안에서 사회 발전의 역사에서 인간 요소의 역할을 강화하기 위해 일반 사회 학적 법칙을 따른다. 동시에, 추상화의 수준에이 문을 복용, 일부 연구자들은 어떤 식 으로든 상황에서 그것을 거부합니다. "- 기계 인간"신뢰성이 떨어지는 요소가 전문가입니다 점점 최근 몇 년 동안 시스템이 있다는 견해를 표명했다. 종종, 이것은 개별 기술의 비율과 노동 과정의 일방적 처리를 이끈다. 이러한 민감한 문제에서 우리는 진리와-심리 교육, 철학적, 사회적 수준을 찾아해야합니다.

결론

교육적 방법론은 설명을 구현하는 구체적이고 ipreskriptivnuyu (규정) 함수이다. 이들의 존재는 두 가지 범주로 징계의 근거의 분화를 결정합니다. 이론적으로 다음과 같습니다 :

1. 방법론의 결정.
2. 학문의 일반 특성.
3. 수준의 설명.
4. 소스의 특성이인지 과정을 보장합니다.
5. 주체와 객체 분석.

규범 적 기준은 다음과 같습니다 :

1. 과학 지식 교육의 틀이다.
2. 분야에 속하는 특정 교육 활동. 특히, 우리는 마음에 목표 설정, 특수인지 수단의 사용, 연구의 선택 대상, 명확한 용어의 성격을 가지고있다.
3. 유형학 연구.
4. 당신이 확인하고 작업을 분석 할 수있는 지식의 속성.
5. 연구의 논리.

데이터베이스 개요 지역 목적인지 과정. 얻어진 결과는 방법론과 방법론 반사 전문가에 의해 직접 보충 내용의 소스로 역할을 할 수 있습니다.