역사적인 초상화 - 역사에 관한 통일 국가 시험의 새로운 요소

통일 국가 시험의 형태로 졸업생의 최종 인증은 종종 속도와 학생들의 지식과 기술의 전체 범위를 볼 수없는 역학과 superficiality와 관련하여 비판했다. 교사 중 "USE 교육"이라는 용어조차도 테스트의 자동 수행을 특징으로합니다. 따라서 USE의 작업은 지식과 기술을 동시에 요구하는 창의적인 작업을 확장하는 맥락에서 점진적으로 변화합니다. 여기에는 역사적인 초상화가 포함됩니다.
이러한 임무는 교수법 역사의 방법론 에서 새로운 것이 아니지만 2013 년 졸업생들은 어려움에 직면했다. 이는 어려움에 직면했다. 이는 교사의 이러한 형태의 업무에 대한 관심 부족을 나타냅니다.
역사적인 초상화를 편집하기위한 알고리즘이 있습니다. 유능한 대답은 필연적으로 구조화되고 논리적이어야합니다. 따라서 수업에서 특정 자료를 공부할 때 먼저 이러한 특성을 종합적으로 수집 한 다음 집에 과제를 부여하고 결과적으로 독립적 인 작업을 시작하는 것이 편리합니다.

그래서, 역사적인 초상화는 다음과 같은 계획에 따라 설명됩니다. 첫째, 주인공이 태어나고 자란 객관적인 획기적인 분위기가 있습니다. 특정 날짜와 함께, 그들은 수년간의 삶이나 활동이었습니다. 둘째, 자신의 운명에 긍정적 또는 부정적 역할을 한 개인적 특성이 제시됩니다. 다음 단계에서는 영웅의 행동을 직접적으로 설명합니다. 이 부분에서는 연대기를 유지하는 것이 중요하며 모든 것을 힙에 던지지 않도록하십시오. 또한, 설명 목적의 주요 활동의 결과에 대한 결론이 요구 될 것이다. 결론적으로, 당신은 여분의 점수를 얻을 수 있으며 역사상이 사람에 대한 평가를 내릴 수 있습니다.

이러한 계획은 고등학생에게 복잡하거나 너무 무거운 것이 아닙니다. 또한, 올해 졸업생은 작업을 용이하게 다른 시대의 세 인물 중 하나를 설명의 선택을 제공했다.
다음은 그러한 특성의 몇 가지 예입니다. Alexander 1의 역사적인 초상화는 Catherine II의 계몽주의 전제주의의 기초를 파괴 한 Pavlovian 시대의 모순으로 시작하는 것이 좋습니다. 또한 서유럽 과 그 개발 과제와 비교하여 19 세기 초 러시아의 상태를 기술 할 필요가있다. 수년간의 정부 수립, 즉 1801-1825 년의 목표, 러시아의 국가 체제 개혁, 제한된 군주국 으로의 전환, 헌법 수여 및 농촌 파괴를 폐지 한 국가 개발 애국 전쟁 전과 후에 모든 중요한 개혁 ( 행정 개혁 , 스 페란 스키의 활동 , 교육 개혁 , 농민 문제, Arakcheevism)의시기와 함께 국내 정책의 두 가지 기간을 개괄하는 것이 중요하다. 동부 방향 (터키와이란과의 투쟁)과 서구 (나폴레옹의 패배, 비엔나 총회, 영토 합병)에서 외교 정책 활동의 성공을 설명하십시오. 일반적으로 모순 된 결과를 특성화하기 위해, 사회 정상의 일부에 대한 개혁에 대한 저항은 알렉산더가 설정 한 작업을 수행하는 것을 허용하지 않았기 때문에.

다른 시대로 넘어 갑시다. 알렉산더 넵 스키의 역사적 초상화는 봉건적 분열을 주제로 시작해야하며, 노브 고로드 (1236-1259 중단)의 넵 스키 통치 기간을 표시 한 다음 블라디미르 왕좌 (1252-1263)를 표시해야합니다. 정확한 날짜가 익숙하지 않은 경우 눈꺼풀을 지정하십시오. 서구 또는 동부는 그 시대의 러시아 땅을 맞이한 역사적인 선택입니다. 알렉산더의 사람은 동쪽으로 선택했다. Neva의 전투 (1240)와 얼음의 전투 (1242)는 십자군 사로 잡힘과 과장의 러시아 정복을 덜어주었습니다. 따라서 러시아의 국가와 문화는 보존되었다. 이 장점은 러시아 왕자를 성도의 계급으로 격상시킨 러시아 정교회에 의해 높이 평가되었습니다. 또한,이 성격과 그 활동에 대한 태도가 공식화됩니다.

그래서 위의 예에서 우리는 역사적인 초상화가 학생들의 실제 지식뿐만 아니라 분석하고, 비교하고, 주요 사항을 강조하고, 결론을 도출하는 능력을 테스트하는 작업의 형태라는 것을 알 수 있습니다.