교육학 통신의 스타일

교육학 작품의 개별화는 항상에서 꽤 적극적인 논의하고있다 교육학 사회 , 시간에, 의견이 정반대로 달랐다. 다른 사람들이 소정 올바른 교사에 의존,이 점에서 절대 자유의 보존을 주장하면서보기의 한 지점 대표, 교육적 의사 소통의 스타일을 관리하는 경우에도 공식적인 규제가 허용된다면 주장했다. 분쟁의 과학에서 매우 멀리 때로는 본 연구의 세부 사항에 가고, 그리고 없이는 교육 학적 통신은, 그러나, 다른처럼, 좀처럼 몇 가지 일반적인 규칙, 기준 및 규정에 의해 "포맷"될 수 있음을 인식해야한다. 교사 모두 전문 및 일반 문화의 표현 중 하나를 주소, 그럼에도 불구하고, 항상은 교육에 관련된 모든 사람에 의해 특정 문제의 내부 이해를 반영하고, 주체성의 요소가 포함되어있다.

따라서, 의사 소통 방식의 연구에서 가장 합리적인 접근 방식은, 우리의 의견, 교육적인 의사 소통 방식의 성격과 특성을 드러내는 가장 중요한 기능의 수에 따라 그들을 분류하는 시도를 옹호한다.

스타일의 차이의 문제가 공개 켜기 전에 총을 강조하는 것이 중요하다. 그것은 모든 사실에있다 통신의 스타일이 같은 교육적인 접촉의 제공, 교육 및 교육 과정의 가장 큰 효율을 달성 할 수있다 - 같은 문제가 될 수 있습니다. 즉 통신 스타일이 사회적, 심리적 상호 작용의 방법과 기술의 교육적 목적 무결성으로 표시됩니다 이유있는 동안 정보, 교육에 미치는 영향과 형성과 발전 과정의 교환 의사 소통 능력의. 우리는 교사의 전문적이고 개인적인 자질의 순수 개인의 표현의 결과로 통신의 가르침 스타일을 고려하면, 그것은 그들에 의해 사회 교육 학적 상호 작용의 과정에서 형성되는 교사와 학생의 의사 소통의 그 유형 학적 특성을 이해할 수있다.

처음이 문제를 들어, 과학적으로, 독일의 심리학자 넣어 커트 르윈. 오늘날, 지식의이 지역은 관점과 의심스러운 가설이 문제에 존재하는 뷰의 포인트 중 하나가, 무차별 적으로 거부 할 수 없음을 인식해야한다 일반 재산의 이론을 개발하지 않고 광범위한 분야 열리는 공리이다.

다음 교사의 의사 소통 방식에 대한 기본 개요와 같은 현대 심리 교육학 과학.

민주당 스타일은 통신 과정에 참여 개인의 평가에없는 초점을 맞추고 있지만, 자신의 사회적 행동의 사실에있다. 이 스타일의 중요한 기능은 문제와 의사 결정의 토론에서 집단, 수직의 상호 작용의 수평 형태의 우세하며, 자기 학습자의 다양한 형태의 조직의 개발 및 보급에 대한 경향. 민주당 스타일 이니셔티브와 독립, 학생들의 자신감의 교육을 추진하고 있습니다. 이 경우 교사는 반드시 교사로 자신의 교육적 패러다임의 위치를 직접 구축 학생들에 의존합니다. 권한 덕분에 결정적인 단어를받을 권리가 동등 중 첫 번째 - 통신, 교사의 이러한 "형식"에서.

의사 소통의 민주적 스타일의 변화는 교사와 학생의 공동 창작 열정을 기초로 형성되는 통신을 수행합니다. 그것은 교사의 통신 스타일은 항상 주요 인수 교육학 성숙으로 위치 그다지 전문성을 기반으로, 그리고 무엇보다도, 윤리 교사가 설치된다. 동시대에 따르면,이 통신 스타일은 전형적인 VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko했다입니다.

오늘날은 비밀입니다, 교육 활동의 조직의 명령 관리 방법에 대한 교사 멘토링, 약속을 특징으로 매우 일반적이고 인기있는 권위주의 스타일입니다. 종종, 이러한 경향은 무의식적으로는 통신, tactlessness 학생들의도 굴욕 등의 부당한 칭찬의 분야에 의지 시작되는 위험한 지점에 교사의 "지도". 수학 교사가 문제의 내용,하지만 어떻게 그것을 해결하는 방법뿐만 아니라 설명하지 않는이, 예를 들어, 의미하지 않는다. "- 학생 교사"그것은 무엇보다도, 시스템의 상호 작용의 심리적 분위기입니다. 가장 일반적인 의미에서, 권위주의적인 스타일의 구현은 학생들에게 교사에 대한 신뢰하고 효율적으로 사회 발전 목표를 해결하는 능력의 손실을 나타냅니다.

교사가, 사실 그의 제자들에 대한 신뢰, 높은 수준의 모습에서, 가장 시급한 교육 문제를 해결에서 자신을 제거하는 의사 소통의 교육 실습 및 교육 스타일, 제시한다. 이 스타일은 종종 심지어 용어에 대한의 허용이라고 다음은 주장 할 수 있습니다. 작업에서이 "psevdodemokratizm은"원칙적으로, 교사의 교육 학적 역할의 감소와 같은 그 작업의 하락으로 이어집니다. 종종 허용 스타일의 불균형, 자녀와의 의사 소통과 상호 작용의 성격에 반영되어 교사의 기분의 잦은 변화를 동반한다.

아이들과 의사 소통의 조직에 일정한 거리의 교사에 대한 존중을 강조하는 경향이있다 "채팅 거리"라는 스타일을 분산. 관찰 된 동작은, 그러나 곧 교사가이 거리를 증가하기 시작, 그것은 필연적으로 형식화하는 전환 수반 경우는 나쁘지 않다 교육 학적 상호 작용을. 거리 인위적 기초 상태를 만든 것이 아니라, 단지 교사의 권위에 근거해야한다. 차이는 또한 악영향을 보상 할 것처럼이 경우, 실패, 거리와 교사가 과잉 중 하나를 추구 할 때 유혹의 스타일로의 이행을 준수하는 자신의 모의 "부드러움"과 묵인의 아이들, 통신의 성격에 영향을 미친다.

음, 그리고 마지막으로, 통신의 가장 불쾌한 스타일 - 통신, 협박, 학생들의 그룹과 심리적 접촉을 확립 할 수있는 교사의 무능력의 직접적인 증거로 작용하고는 일반적으로 교육 학적 능력의 문제를 제기하는 것이 적절하다. 모든 위협은 항상 쓸데는 상관없이 효과가 그것에서 발생할 수있는 것, 그것을 이해되어서는 안된다 그러한 효과 - 짧은.

물론, 그것은 "분류"할 수있는 교사를 찾기 어렵다 통신의 스타일은 "순수"라고합니다. 모두에서는,이 권위주의의 특징은, 때때로 당신은 협박로 이동합니다. 에 관계없이 자신의 직업 활동의 유형, 사람을 소중히 수없는 것 같다 개인의 정체성의 표현이다 - 더 중요한 것은, 캐리어가되는 것은 다양한 스타일을 갖추고, 스타일이 것을 기억하는 것이 중요하다.