교사 혁신. 전문 교사의 품질. 교사의 성격

교육 주제에서는, 수많은 과학 논문을 썼다. 현재 권고 주어진 새로운 방법이 정기적으로 도입이되는 기초 교육 과정의 지속적인 연구가있다. 동시에 큰 중요성은 개별 학생의 문화 발전의 문제를 연구에 주어집니다.

올바른 접근 방식

대부분의 현대적인 학교 , 교사의 실시 예는 대부분의 경우 프로그램과 계획을 승인되는 수단으로 학생을 고려 그들이 구현 누구를 통해 하나와는 아무 상관이 없습니다. 이 기관 달리, 인본주의 학교 내 학생 개발의 대상으로 표시됩니다. 학습 과정은 자신의 요구, 관심과 목표에 따라 각 개인의 개성에 대한 존중을 기반으로합니다. 따라서, 환경 조건은 아이에 가장 유익한 효과를 가지고있는 형성된다. 이 학교에서 교사의 역할은 성장 (어린 시절, 청소년기)의 각 단계를 살뿐만 아니라 사회의 미래의 삶에 대한 학생들을 준비 할 수 감소뿐만 아니라 전체에있다. 정신적 능력의 각 단계에서 계정 학생으로 가져옵니다.

현대 교사의 역할

인문 학교에서 사용되는 접근 방식은, 지금 우리 나라에서 교육의 일반적인 구조에 대한 예외입니다. 그것은 큰 변화를 받게 될 것이다 상호 작용하는 방법 오래 전에 시간이 될 것입니다. 특별한주의는 교사의 특성해야한다. 전체 시스템 내에서 각 개별 교사는 아이의 영성을 개발하기위한 조치를 수행 할 수있는 권한을 가지고있다. 교사의 성격은 친절, 동정심, 도덕적 비난의 예를 설정해야합니다. 확인이 외부 세계와 일상적인 통신 교실 지식 수신하지 않고 그러나 학생이 수신 된 정보를 파악하기가 어렵습니다. 따라서, 부모를 포함한 주변 사람들은, 교사는 자신의 열망의 영적 자녀를 가르 칠해야합니다. 이 경우, 중요한 전문적인 자질 교사의. 이론 및 실무 지식에 근거하여 교사는 아이에게 필요한 지식을 줄 수 있습니다.

인간의 가치에 대한 교육

인간의 가치에 따라 VA Karakovsky의 설립자 가장 인기있는 방법 중 하나 :

1. 토지 - 모든 생명체의 삶의 기초.

2. 가족 - 가장 가까운 원, 성격 발달에 가장 큰 영향을 미친다.

각 사람의 고유 3. 국토. 일반 (상태) 및 로우 (에지 영역)으로 나누었다. 학습의 과정은 지역의 역사 연구의 형태로 이루어진다.

다양한 증상 (정신적, 육체적) 4. 작업 할 수 있습니다.

5. 문화, 그것의 종류, 특성, 그것은 인류의 발전에 가져다 값.

6. 세계와 그 안에 사람의 장소.

문화 연구의 접근 방법에 대한 교육

이 과정은 전통 지식을 기반으로합니다. 유니버설 문화는 인류에 의해 생성 된 가장 높은 제품으로 볼 수 있습니다. 학습의 주요 지표 비전의 학생 폭, 지식과 자신의 세계의 수준을 적용하는 기능입니다. 문명 사회의 발전을위한 주요 기준은 세계가 그 세대에 전달되는 문화를 창조합니다. 이 사회에서 각 개인의 생활, 창작 활동을 특징. 학교에서 학습은 문화의 기본 개념을합니다 :

1. 삶의 사용을 촉진하기 위해 지식을 흡수 할 수있는 능력을 형성했다.

2. 새로운 무언가 자신의 기준으로 만들려면이 지식을 적용하는 능력을 개발합니다.

3. 사람은 다른 사람들과 의사 소통을하기 위해, 자신의 감정을 표현하는 방법을 알고, 외부 세계에서 이벤트에 반응을 배운다.

소련의 학교 교육

소련 사회의 침체는 후반 70 ~ 80 - 이거 야의 특성, 학교 시스템에 그 흔적을 남겼습니다. 침묵의 발생 사례가 강하게 결함 교육 과정과 장점을 발견 전반에 걸쳐 다중 교사 훈련과 같은 유형의 교육 사업 스틸, 하나 개의 하위 교육 수준의 일반 식 평가를 발생했습니다. 소련에서 교육 학적 관리의 권위 스타일이 있었다.

교육 시스템의 개혁

소련에서 교육 영역을 복용하는 변화는 1986 년에 시작되었다. 그것은의 탄생의 결과로 발생 협력 교육학. 그것의 저자 - 교사 - 혁신. 쓸모없는이 시간에 의해 기존의 교육 과정. 이와 관련하여, 교사는 그것으로 약간의 혁신과 개선 사항을 소개하고자하는 나타나기 시작했다. 그것은뿐만 아니라 교육의 시스템을 변경뿐만 아니라 교사의 성격은 새로운 품질을 인수했다. 학습 과정의 혁신이 나라의 많은 도시와 지역에서 동시에 특정 지역에서 발생하지 않고 있음을 주목할 필요가있다. 그들은 즉시 초등학교에서 수석으로, 교육의 모든 영역을 받아 들였다. 몇 년 동안 혁신을 널리 전국 교사의 대중에 포함되어 있습니다. 그것은 보편적 유비쿼터스되고있다. 교사 - 혁신은 서로 다른 시대의했다. 당시 근무 가장 유명한 교사 중 하나는, SN Lysenkova, 므 쉐티닌, I. P. 볼코프, 브 샤타롭 등을 고려했다. 거대한 실제 경험을 바탕으로, 그들은 학교의 전체 프로세스를 변경하기위한 새로운 시스템을 개발했다.

새로운 학습

브 샤타롭 - 교사 및 선구자 - 학습 과정의 주요 업무는 것을 고려 교육 사업. 학생들이 처음으로 지식을 습득하는 과정에 대한 동기 부여의 값을 만들어야합니다에서 자신의 호기심, 최종 결과에 대한 책임을 교육하는 사명감을 개발, 자신의 이익과 요구를 식별을 불러 일으킨다. 교육 및 정보 - 그런 다음에야 당신은 두 번째 문제를 해결할 수 있습니다. 학습 과정의 주요 기능은 프로세스 Shatalov 투명한 조직이다. 각 연구 주제는 모든 학생들에게 알려진 특정 번호가 할당된다. 본 연구에서는 동일한 알고리즘에 무슨 일이 있었 :

- 첫 번째 단계에 대한 자세한 설명은 일관성있는 교사에게 새로운 테마를해야한다;

- 이전에 압축 된 형태로 연구 주제 부여 된 부호있는 제 2 입력하는 단계;

- 세 번째 단계 환원 그들의 더욱 연구를 레벨 쉬트 참조 포스터 사이즈를 발생;

- 넷째 교과서 및 시트와 독립적 인 가정의 학생 작품을 포함,

-하는 제 5 단계 이후 학습에 대한 기준 신호를 재생하는 구성;

- 여섯 번째 제자에 이사회가 대답했다.

Shatalov의 이론의 주요 취지는 연습을했다 후 이론적 물질의 초기 연구했다. 이 실험에 의해 같은 결론 VV 다비도프 온 것은 흥미 롭다. VF Shatalov는 새로운 소재와 친숙 수신 집계 된 데이터를 기반으로해야한다고 믿었다. 단이 경우, 학생들은 전체가 아닌 분열로 연구 중에 그들을 과정의 사진을 볼 수 있습니다. 이 경우, 많은 스레드의 개발에 누적 성공은 여러 재발 다음에 빠른 개발 속도를 달성했다.

아이의 가능성

교사 혁신의 Amonashvili 연습 학생에 대한 특별한 접근 방식. 그의 이론은 각 아동의 능력에 대한 믿음의 표현이다. 교사의 반응뿐만 아니라 자신의 작업 습관을 포함해야합니다. 교사는 아동의 발달에 어떤 편차는 그의 훈련의 전 과정에 대한 잘못된 접근 방식의 결과로 간주되어야한다. 천연 학생 오류가 침착주의해야한다, 그들은 초점을 선명하게해서는 안됩니다. 이 경우, 팀은 학습 과정을 함께 모든 어려움을 극복 할 수있는 능력의 영감 생각이다.

자기 인식의 개발

E. N. Ilin 보낸 사람 - 교사 - 혁신 교육 문학 교사, 많은 개발자 지침. 그의 시스템은 주어진 주제의 역 연구의 원칙에 기초한다. 문학은 대상으로, 그의 말에 따르면, 만 다음인지, 주로 교육 기능을 수행한다. 기본적으로 교과서 내용의 문자 암기로 귀결 교육 방법, "수동"방법에서 제외이 교사 혁신. 대신, 그들은 학생의 의미의 일부를 발견하기위한 훈련 방법을 장려하기 위해 도입되었다; 인식과 독서의 자체 평가. 이러한 기술의 대부분은 자녀의 감정 상태에 작품의 영향에 지시했습니다. 관심의 많은 행동, 수업 시간에 선생님의 이야기에 지불했다. 대화는 학생의 작품을 읽은 후 새로운 정보에 대한 자신의 견해를 형성 할 수있는 기회를 가지고, 사실로 이동합니다. 그 결과, 아이가 호기심을 개발, 그것은 새로운 문학을 공부하기 시작합니다. 이 방법, 또한 그의 교사뿐만 아니라 학생의 학습,하지만.