GEF의 교훈을 스테이지. 현대 GEF 수업의 단계

연방 국가 교육 표준 (GEF)에서 특정 수준에서 학습의 과정에 필수 요구 사항들을 이해되어야한다. 교육 구성된 학교 주요 프로그램을 구현하기 위해 개발해야 계획, 일정 계획, 프로젝트, 아이템 분야의 작업 속도를. 또한 교육 및 평가 자료를 포함해야한다. 이 프로그램에 따라, 교사는 전체 학기 동안 자신의 전문적인 활동을 구축 개별적으로 각 세션을 계획입니다. 우리는 옆에 GEF 수업의 주요 단계를 고려하십시오.

일반 분류

학교는 다른 과목을 많이 가르쳤다. 정보의 내용은 확실히 다르다. 그러나 수업은 다음과 같은 그룹으로 분류 할 수있다 :

1. 새로운 지식의 발견.
2. 수업 반사.
3. 클래스 일반적인 방법 론적 방향입니다.
4. 제어 개발을위한 수업.

세션 목표

각 강의에서 밖으로 매핑 및 특정 목표를 구현했습니다. 따라서, 새로운 지식 학생들의 교실 발견에 새로운 구성 요소의 추가를위한 개념적 프레임 워크를 확장, 액션의 새로운 방법을 사용할 수있는 능력을 형성했다. 알고리즘, 용어, 개념을 공부 필요한 경우 수업에 반영, 고정 및 조정됩니다. 교실 형태로 일반적인 활동 관련 표준 일반 방법 론적 방향, 내용과 방법 론적 분야의 발전을위한 이론적 기초를 밝혔다. 또한, 시스템화 및 물질의 구조에 대한 용량의 출현이 검토되고있다. 교실에서 개발 제어 아이들은 자기 반성의 능력을 형성한다. GEF 레슨 (2 세대)의 단계로 분할 학습의 연속성을 위반하지 않도록주의해야한다.

지구 환경 기금 수업의 단계에 대한 설명 : "새로운 지식의 발견"

각 수업은 특정 패턴으로 내장되어 있습니다. 우리는 GEF 수업의 다음 단계 (수학은 원칙적으로 문제가되지 않습니다 여부 러시아어 언어) 구별 할 수 있습니다 :

1. 학습 활동에 대한 동기.
2. 업데이트 및 시험 작업입니다.
3. 위치를 확인하고 문제가 발생합니다.
4. 프로젝트 및 빌드 문제에 대한 해결책을.
5. 생성 된 모델의 구현.
6. 큰 소리로 발음와 초기 통합.
7. 자기 통제와 독립 작동합니다.
8. 지식과 반복의 시스템에 포함.
9. 클래스의 반사 학습 활동.

동기 부여

GEF 다른 수업의 목표 단계. 그러나 동시에, 그들은 밀접하게 서로 연결되어있다. 그것은 개별적으로 상당한 수준에 따라 확립 된 기준을 충족하는 내부 준비의 학생을 출력 동기를 부여하는 역할을한다. 이러한 목적의 실현이 달성된다 :

1. 운영하는 개인 내부 필요의 출현을위한 조건을 만들기.
2. 교사가 학습자에 대한 요구 사항의 실현.
3. 활동의 주제 프레임 워크를 구축.

업데이트 및 시운전

아이들의 생각과 새로운 행동 모델의 형성에 조직의 자신의 필요에 대한 이해의 행위의 준비의이 단계에서 주요 목표로. 당신이 공부에 필요한이를 달성하기 :

1. 재현과 행동의 새로운 패턴을 만드는 데 필요한 기술, 지식과 기술을 기록했다.
2. 정신적 운영 및 단차 인지 과정. 등 주목 메모리 -. 전자는, 특히, 합성 분석, 합성, 비교, 유사하게, 분류 등인지 과정을 포함한다.
3. 교육 활동의 속도를 업데이트했습니다.
4. 새로운 지식의 응용 프로그램에 대한 작업을 수행했습니다.
5. 기록은 파일럿 조치의 이행 또는 자신의 정당성에 의해 어려움을 보였다.

문제의 식별

이 단계의 핵심 과제는 바로 지식, 기술 또는 능력의 부족이 무엇인지에 대한 인식을 제공합니다. 당신이 아이들에게 필요한이를 달성하기 :

1. 우리는 자신의 행동을 분석했다. 반성이 현대적인 교훈 (GEF)의 모든 단계를 함께했다고한다.
2. 고정 단계 또는 절차되는 문제가 있었다.
3. 이전 연구 방법과 어려움의 현장에서 자신의 행동을 상호 연계하고 그녀의 질문에 비슷한 문제를 해결하는 것만으로는 충분하지 않습니다 어떤 기술을 결정합니다.

건물 프로젝트

이 단계의 목적은 - 모델과 그 실현의 수단들의 범위를 기초로 목표와 활동을 공식화한다. 이 학생들을 달성하기 :

1. 의사 소통 형태는 교육 행동하는 이전에 확인 된 문제가 해결 될 때 원인이 다가오는 특정 작업을 공식화.
2. 제안 및 교사가 명확하게 할 수있는 학습의 주제에 동의합니다.
3. 새로운 지식의 형성의 모델을 선택합니다. 그것은 보완 할 수 또는 방법을 보완 할 수있다. 새로운 모델이 이미 획득 한 지식을 바탕으로 생성되는 이벤트의 첫 번째 관련. 공부 더 유사 물질이없는 경우 추가의 방법이 사용되며, 근본적으로 새로운 표지판이나 행동의 모드를 도입 할 필요가 없다.
4. 지식을 형성하는 선정 의미합니다. 이 모델, 알고리즘, 기록 기술, 개념, 공식 및 기타 도구의 연구를 포함한다.

프로젝트의 구현

아이들의 형성의 주요 목적은 그녀의 질문에 대한 새로운 액션의 모델을 적용하고 어려움의 원인이 된 문제를 해결하는 능력, 및 이와 유사한을 옹호. 이 학생들를 수행합니다 :

1. 가설의 선택 방법의 기준으로 제시하고이를 정당화.
2. 새로운 지식의 건설에 오브젝트 다이어그램 행동 모델을 사용합니다.
3. 어려움의 원인이 된 문제를 해결하기 위해 선택한 방법을 적용합니다.
4. 행동의 일반화 된 형태로 수정합니다.
5. 이전에 발생한 문제를 극복하기 위해 설정합니다.

초기 통합

그것은 행동의 새로운 방법의 아이들의 동화 필요합니다. 이 아이들을 수행합니다 :

1. 큰 소리로 자신의 단계와 그 정당성을 음성.
2. 우리는 행동의 새로운 모드에 몇 가지 일반적인 작업을 결정했다. 이는 그룹 또는 정면으로 쌍으로 수행 할 수 있습니다.

자율 학습 및 자체 검사

현대 교훈 GEF의이 단계가 특히 중요하다. 개발 결과 지식의 독립적 인 업무 확인도 동안 상황은 성공 (가능한 경우)을 형성한다. GEF 제안 교훈이 단계 :

1. 첫 번째와 유사 작동하지만 오류가 이전에 만들어진하는 작업을 해결합니다.
2. 표준에 자체 테스트를 실시하고 그 결과를 기록한다.
3. 이전 발생 어려움을 극복 설립.

GEF 수업의이 단계는 발생하지 않았다 처음 다루는 문제가 그 아이들을위한 작업의 특별한 종류가 포함되어 있습니다. 그들은 창조적 인 작업에 참여하고 샘플의 수준은 결과의 독립적 인 검증을 수행한다.

지식과 담당자의 범위에 포함

주요 작업은 어려움이 연구 재료 및 섹션 다음 피사체의 인식에 대한 준비를 확보를 일으킨 행동 모델의 응용 프로그램을 수행한다. GEF의 수업에 대해 이전 단계를 합격하면, 아이들 :

1. 문제의 행위가 이전에 연구 모델에 서로 관련되는 문제를 해결합니다.
2. 기타 (다음) 섹션의 연구를 준비하기위한 작업을 수행합니다.

이전 단계 GEF 강의 부정적인 결과를 제공 한 경우, 다시 작품 독립적 유지 셀프 체크는 다른 실시 예에 대해 수행된다.

반사

이 단계에서, 주요 목표 - 방법의 아이들의 인식 어려움과 교정 또는 독립적 인 작업의 결과 자체 평가를 극복하기 위해. 이를 위해 학생들은해야한다 :

1. 알고리즘 올바른 실수를 명확히.
2. 어려움의 원인 조치 방법을 확인합니다.
3. 달성 목표와 결과에 준수의 수준을 수정합니다.
4. 교실에서 자신의 작품을 평가합니다.
5. 후속에 대한 목표를 설정합니다.
6. 교실에서 작업 결과에 따라 조정 된 숙제입니다.

직업 발달 제어

지구 환경 기금의 음악 수업의 예를 들어, 단계, 고려 :

1. 동기 제어 및 시정 조치합니다.
2. 업데이트 및 조종사 훈련 활동.
3. 개인 어려움의 현지화.
4. 프로젝트의 건설은 감지 된 문제를 해결.
5. 새로운 모델의 구현.
6. 연설의 어려움의 일반화.
7. 모델에 독립적 인 작업 및 테스트.
8. 소재 수준의 작업의 결정.
9. 반사 작동합니다.

통제 활동을 수행

유사 교정 활동에 대한 동기 부여의 주요 작업은 이전에 기술과 교육 사업의 요구 사항을 구현하는 학생들의 내부 준비의 개발에있다. 그러나이 경우, 체크인 교정 방향이있다. 이와 관련 필요가있다 :

1. 수업의 목표를 설정하고 작업에 참여 학생의 내부 요구의 출현을위한 조건을 만들 수 있습니다.
2. 학습자 제어 및 시정 조치의 부분에 요구 사항을 업데이트합니다.
3. 결정 이전 작업에 따라, 주제 범위를 정의하고 작업에 대한 가이드 라인을 만들 수 있습니다.
4. 방법과 절차를 공식화.
5. 평가 기준을 정의합니다.

생각하고 준비하는 어린이

학생들은 문제의 원인을 파악, 제어 및 자기 분석을 위해 자신의 필요를 알고 있어야합니다. 이 작업을 실행하려면 다음을 수행해야합니다

1. 행동 제어 반복 행동 모델.
2. 이러한 활성화 정신 동작을 제어 동작에 필요한 일반화, 비교 및인지 과정이있다.
3. 행동의 계획 과정의 사용과 활동을 수행하기 위해 아이들의 의욕을 구성합니다.
4. 개별 제어 작업의 이행을위한 조건을 만듭니다.
5. 소정 기준에 따라 활동의 반성 할 수있는 기회를 가진 아이들을 제공한다.

레슨 일반적인 방법 론적 방향을

GEF 수업 결합 단계는 개념이 단일 시스템에서 그들을 공부 연결하는 방법에 대한 아이들의 생각의 형성에 초점을 맞추었다. 또한, 그들은 교육 활동에 의해 직접 계획을 구성하는 방법의 이해에 기여한다. 그녀는, 차례로, 자기 변화와 학생들의 자기 개발을 제공합니다. 규범과 학습 활동, 자아 존중감과 자기 통제, 자기 재귀 방식의 생성을 수행이 세션에서. 이러한 클래스는 nadpredmetnymi 간주됩니다. 그들은 어떤 분야의 외부 개최 교실 시간 또는 과외 활동 중.

결론

단계로 분할 수업은 학생들의 활동의 지속적인 협력을 보장 명확하게 논리적 인 순서로 구성 자료를 제공 할 수 있습니다. 각 세션은 문제, 옵션 제자의 작용에 의해 결정되어야한다. 마찬가지로 중요한 조직 상 GEF의 교훈이다. 그는 아이들의 동기 부여의 형성에 의해 선행된다. 인사 후, 교사 검사 피트니스, 실종 식별합니다. 그 초점을 맞추고 후 학생들의 관심 정보의 인식에 필요한 사고 방식을 제공한다. 필요한 경우, 가용성 교사에 따라 조직 구성 단계에서 수업 계획을 조정할 수 있습니다.