통합 교육. 그것은 러시아에서 수 있습니까?

아이의 교육 -이 그것의 형성 동안 주요 문제 중 하나입니다. 가족이 비활성화 자랍니다 때 특히 중요합니다. 러시아어 법률에 따라, 이들 각각은 교육뿐만 아니라 직업지도, 권리가 사회 적응 과 부모가 선택하는 교육 환경을 제공합니다. 그러나 실제로는 상황이 다소 다르다. 통합 교육을 - 심리학 및 교육학 연습, 오래지 않아 새로운 학습 시스템 모양을했다 이유입니다.

그것은 모든 완전히 접근 가능하게하는 교육 과정의 조직을 의미한다. 이 사실 때문에 할 때마다 아이의 모든 요구에 통합 교육이 가능 적응이.

그의 추종자의 기본 원칙 :

• 모든 인간의 가치는 성과와 능력에 의존 할 수 없다.
• 각 아이는 생각과 느낌을 할 수있는 기능을 제공한다.
• 어떤 사람은 기회와 의사 소통을 할 수있는 권리뿐만 아니라,들을 수있는 사실이있다.
• 모든 사람들은 서로를 필요로.
• 생활 관계의 시스템에서 수행하는 경우 모든 아이가 우정과 동료의 지원을 필요로하기 때문에 전체 통합 교육은 만 가능합니다.
• 교육 과정에서 다양성을해야합니다.

그들은 특정 조건을 준수하는 경우에만 따라서 유효합니다 :

• 우리는 모든 학생들을위한 적절한 목표를 두어야합니다;
• 이는 장애 아동의 전위의 최대 가능 발명의 조건을 생성;
• 상수 및 각각에 대한 최대 지원 가능;
• 중등 학교 및 유치원의 형성은 건강하고 특별한 아이들의 그룹을 결합했다.

그러나 러시아의 통합 교육은 등장하기 시작했다. 따라서, 지속적으로, 특히 첫 번째 단계에서,이 과정에서 모든 참가자가 직면 한 몇 가지 문제가있다. 기본은 이러한 방식으로 제형 화 될 수있다.

첫째, 이러한 교육 상황 교사의 인식. 교사가 그들에게 요구되는 전문적인 역할을 충족 할 수 있다면 효과적인 통합 교육 만이 될 것이라는 사실. 그러나 모든 교사들은 정상 아동과 특수의 "뒤죽박죽"의 일반 교육 교실의 전환에 동의에 위험을 기꺼이 없습니다.

따라서, 심리적 장벽이있다. 교사들은, 대응 등의 책임과 특별한 위험을 피할 수 있다는 것을 두려워한다. 따라서, 불확실성, 교사의 두려움은 크게 자신의 전문적이고 방해 개인 개발 통합 교육의 필드에 입력하십시오.

둘째, 장애 아동의 모든 부모는 일반 교실에서 자녀에게 줄 무엇을 결정 할 수 없습니다. 우려를이 불쾌 할 수 있다는 것이다.

또한, 일반 아동의 가족은 원칙적으로 특수 학생들이 수업 시간에있을 것이라는 사실에있다. 그들은 모두 교사의 관심이 학습 과정 "감속"만 그들에게 지시 될 것으로 우려하고있다. 다른 아이들은 그들에게 필요한 지원을 제공하지 않지만.

셋째, 특별한 어려움은 동료들과의 관계에서 발생한다. 연습이 분야에서 많은 문제가 있다는 것을 보여줍니다. 그러나 원칙적으로, 동료는 성인 위치와 교원의 태도와 부모에 따라 때문에 비정형 아이들이다.

그러므로 격리 문제를 해결하고 심리적으로 교육 과정의 과목을 준비하는 것이 필요하다. 단이 경우, 통합 교육은 꾸준히 러시아 교육 시스템에 침투합니다.