이전 그룹의인지 연구 활동 계획

인지 연구 활동을 체계화와 지식을 얻은 간소화, 세계에서 개별 항목의 관계를 설정, 특정 현상을 연구 대상으로 어린이의 창조적 인 활동을 포함한다.

특히 취학 전 아동에 대한 연구

요소의 미취학 아동인지 활동은 역할 놀이에 포함되어 있습니다. 자신의 일에 많은 심리학자와 교육자 종의 다양한의 중요성을 지적했다. 그 게임은 액션이 특정 객체의 명확한 이해를 만들 개별 부품의 관계를 이해하는 아이를하는 데 도움이됩니다.

미취학 아동에 대한 연구의 중요성

아이들이 자라면서인지 연구 개발이 더 복잡한 요소를 포함한다. 이러한 과정을 통해, 미취학 아동은 지식의 공급을 확대하고, 자신의 호기심을 충족 그의 주위 세계에 대해 자신의 아이디어를 변경합니다.

이러한 활동은 미래가 첫째, 공간과 시간에 인과 관계, 방향을 설정 한 장의 사진에 서로 다른 사실을 연결하는 데 도움이됩니다.

PO에서인지 기능 및 연구 활동

심리학자들은 아동을위한 중요한 기본 기능의 수 등의 작업을 확인했다.

1. 취학 전 아동의 호기심 개발 (인지 이니셔티브).
2. 동화 취학 공간, 분류, 시간 관계.
3. 정보의 체계화에서의 전환은 연습의 수준에 받았다.
4. 구두 예약, 사고,주의, 대화의 분석 능력의 형성.

인지 연구 활동 어린이는 시야의 확대, 사회 및 자연 지역 사회, 역사적, 지리적 지식의 단순한의 형성에 대한 아이디어의 발전에 기여하고있다.

취학 전 아동의 정보 활동의 activization 방법

유아 교육, 교육, 교육 및 개발 목표에 현대 연방 정부의 요구 사항은 어린이 이니셔티브, 독립,인지 활동의 형성에 특별한주의를 가정합니다.

그것은 자기 계발에 대한 욕구가 취학 전 아동의 발달의 주요 특성으로 간주된다. 아이는 자연적인 방법으로 세계에 대해 자연 개체, 공공 생활의 사람들 법칙을 중요한 정보를 수신해야합니다. 이전 그룹의인지 연구 활동은 생각과 행동, 집중력, 자신의 의견을 표현하는 욕망의 초점 표현, 정보의 비교를 받았습니다.

유아 활동에 의해 표현되는

활동은 특정 활동의 아이를 스스로 선택할 수있는 능력으로 표현된다. 교육자 또는 심리학자, 롤 플레잉 게임을하는 동안 아기의 행동을 모니터링하는 다른 사람, 리더십 자질과 통신 할 수있는 욕망을 분석합니다. 그리고 특별한 기술과 기술 카드에서 수신 된 정보를 분석, 그리고 학교에 대한 학생의 준비 결론을 내렸다된다.

인지 적 활동 유아의 종류

현대 교육학에서 옵션 이러한 활동의 번호를 확인했다. 취학 전 아동의인지 연구 활동은 행동의 제안 교육자 모델에 명시 할 수있다. 이러한 옵션 제공을 위해 아이들은 계획, 행동의 알고리즘을 멘토. 집행 활동이 아기에게 특정 작업을 복용 구성, 제안 된 샘플의 기준으로 자신의 행동의 옵션을 선택 개인적인 결과를 얻을 수 있습니다.

기술은 취학 전 아동의 자기 개발을 자극하는

이전 그룹의인지 연구 활동은 교육의 다양한 방법에 의해 자극된다. 모든 교사의 첫 번째는 학생들이 자신의 작업에 관심을 가질 수 있도록 이미지, 동기 부여, 감정을 시도합니다. 현명한 교사는 자신이이 질문에 대한 답을 알고하지 않는 척, 단지 아기가이 그를 도울 수있을 것입니다, 그래서 공동 정보 및 연구 활동을 시작한다. 유치원 중간 그룹 GEF는 선생님의 직접적인 감독하에 수행 프로젝트 연구의 여러 유형을 포함한다. 점차적으로, 교사는 어린이들에게 경험을 독립적 인 실험 결과를 얻을 수있는 기회를 제공, "중도"간다. 그들은 교사가 그들에게 질문을 작업 할 때 취학 전 아동을 자극하려면 : "당신이 생각하는 방법, 어떤 실험의 결과,"당신은이 작업 단계에서 배웠는가 새로운 기능 ""?.

점차적으로, 교사는 그가 그를, 그림을 다이어그램을 만들 수 있도록 아이의 행동의 알고리즘을 정성 들여, 교사가된다. 이전 그룹의인지 연구 활동은 상상력의 기술의 사용을 포함한다. 아이는 자신의 작업의 결과를 제시 배운다. 미취학 아동 작업의 앞에 예를 들어, - 소금의 결정을 성장, 그는 그들이 어떻게 보일지 상상한다. 경험이 성공적으로 완료 될 것입니다 후, 아이의 유사성에 대한 결론이 차이가 발생하고, 실제 그림을 자신의 초기 제출을 비교합니다.

이전 그룹의 아이 정보 및 연구 활동을 절약 할 수있다 경험은, 자신의 결과가 될 것입니다, 그는 학교에서 그것을 사용할 수 있습니다.

유치원에서 빵에 예 연구

다음은 유치원에서 이러한 계획 작업의 예입니다. 인지 연구 활동은 물론 월별로 분산, 밖으로 생각해야합니다. 예를 들어, 빵과 관련된 이전의 그룹에서 소년 항목을 제공 할 수 있습니다. 이러한 연구는 다를 수 있습니다 이름 : "어떻게 빵을 온?", "무엇 화이트 골드 것은?", "왜 곰팡이가 핀 덩어리인가?".

제기 및 연구 계획을 형성 문제에 따라.

9 월인지 연구를 시작한다. 시니어 그룹은 빵의 구성에 대한 정보를 찾고 있습니다. 교육자 맛있는 케이크와 빵을 굽기에 필요한 구성 요소를 설치하기 위해 그들에게 작업을 설정하고있다. 이 단계의 결과는 빵을 굽는 불가능한없이 재료의 목록입니다.

10 월에, 아이들은 빵집에 여행에 대한 자신의 멘토와 함께 이동합니다. 그들은 당신이 빵의 성분에 대해 9 월에 수집 한 정보를 확인, 빵과 생산 기술의 덩어리로 시각적으로 충족해야합니다.

11 월에, 아이들은 숙제를받을 수 있습니다. 부모와 함께 그들은 진짜 빵 굽는 자신을 시도 맛있는 흰 빵을 만드는 기본 단계를 배울 수있다.

12 월에인지 연구를 종료합니다. 준비 그룹은 함께 엄마와 아빠와 미래 첫번째 학년을 맛있는 케이크와 빵, 맛에 초대된다.

계절의 연구

유치원에서 연구 활동에 대한 흥미로운 옵션이 계절의 연구로 간주 될 수있다. 이 경우에 교사를두고 주요 목표는 - 통합하고 이미 사람을 자신의 지식을 심화합니다. 그룹으로 될 수있는 연구를 수행합니다. 아이들은 자신의 작업 결과를 처리하기 위해 관찰과 잡지의 특별한 카드를 얻을. 예를 들어, 당신은 종종 가을에 비가으로 태양이 밝게 빛난다 방법을 보려면 일주일 관찰하고, 잡지에 결과를 스케치합니다. 두 번째 그룹은 부모를 도와 그리기, 온도 제어를 처리합니다. 세 번째 부분은 바람이 얼마나이 많은 시간을 발견 할 것이다. 아이들이 관찰을 완료하면, 완전한 그림을했다. 이 개인 - 집단 프로젝트의 결과는 특정 계절의 날씨에 대한 자세한 설명 될 것이다. 틀에 얽매이지 않는 소재로 만든 올해의이 시간에 맞는 옷을 마련하기 - 아이 교사의 창조적 상상력의 발전을 위해 그들에게 추가 작업을 제공합니다. 대부분의 작업은 부모와 자녀의 공동 축하 진정한 패션 쇼를 만들어, "현실에서 구현"할 수 있습니다.

식품 분석

유아의인지 활동에 대한 또 다른 초점은 음식의 연구가 될 수 있습니다. 새로운 표준의 그들에 건강한 생활 습관에 대한 관심을 심어, 건강한 식생활의 기술을 미래의 학생들의 형성에 초점을 맞추고 있기 때문에, 사실이다. 교육자들로 시작하는 것은 각 개인의 일상 식단에 있어야합니다, 중요한 화학 물질, 미량 원소, 비타민 무엇을 배우고, 다른 음식의 구성을 분석 할 수 있습니다. 젊은 연구자 교육자의 동기 부여를 증가하는 것은 역할 놀이 게임을 보낸다. 아이들은 요리사, 과자는, 의사가 적절하고 적시에 식사를하는 것이 얼마나 중요한지 이해가된다. 그것은 유치원에서뿐만 아니라 이상뿐만 아니라 공부를 할 수있다. 동안 아이들이 공급자 활성화 된 게임이 함께 스포츠 이벤트의 유머를 참조하여 올 제공 안내합니다. 작업의 결과는 어린이와 부모의 혼합 팀이있을 것이다 스포츠의 시작이 될 수 있습니다. 그리고 당신은 단지 유용한 제품이있을 것이다 휴일의 끝에서 "건강한 표"를 구성 할 수 있습니다.

결론

인지 활동은 사전에 학교 기관의 아이의 중간 그룹과 함께 시작해야한다. 이러한 작업의 명확한 계획과 함께 자녀의 독립 발전 할 것으로 예상 할 수있다.