수업의 심리적 분석 : 주요 접근법

현재 과학 문헌에는 많은 수의 정교한 원리가 있으며,이를 바탕으로 수업의 심리 분석이 수행됩니다. 요즘의 직업은 단조롭고 통일 된 구조적으로 중요한 계획과는 거리가 멀기 때문에 몇 가지 발달 과제를 수행해야합니다. 그래서 모든 선생님은 선택한 패러다임과 과제에 가장 적합하고 적합한 양식을 스스로 결정할 수있는 기회를 갖게됩니다.

전체 론적 현상으로서의 공과에 대한 심리학 적 분석 은 세 가지 기본 계획을 가지고있다. 그들의 특성에 대해 더 자세히 이야기합시다.

분석 의 첫 번째 계획 (심리학)은 학생들 의 성격의 육성, 형성 및 발전을 의미합니다 . 또한 세계관, 가치 지향 및 도덕성 형성에 많은주의를 기울여야합니다. 그러므로 공과의 심리학 적 분석은 교육 및 일반 교육 목표에 대한 주요 측면을 다루는 일반적인 교수법 분석을 포함해야한다. 당연히 첫 번째 그룹은 더 많은 관심을 기울여야합니다.

심리적 계획에서, 공과의 다음 요점들에 대한 분석은 관련이있다.

• 사회적 긍정적 태도의 형성에 대한 선생님의 설득력있는 영향;
• 적극적인 민간 직책의 발전으로 이어지고 그들의 신념을 지키고지지하기위한 자료의 이용 가능성;
• 젊은 세대의 교육 과정, 책임 감각, 협조 의지;
• 교사는 교실의 의미있는 목표에 따라 도덕적으로 건강하고 단결 된 조건을 만들어야합니다.
• 학생들은 자신의 학습 활동의 주제가되어야합니다.

수업의 방법 론적 심리 분석은 과정 자체의 분석과 밀접하게 관련됩니다. 목표, 목적, 공과 내용, 사용 된 교수법, 조직 등에 대한 정당성에 관한 것입니다. 분석 과정에서이 수업이 학생 준비 전체와 지적 수준에 해당하는 순간을 고려해야합니다.

또한, 이론적 인 재료의 동화, 교육 과정에서 학생들의 지적 활동의 발전, 방법 및 방법의 대응을 학생 집단의 개인 심리적 특성 및 연령 특성에 대한 분석에서 심리적 본질에 대한 분석이 필연적으로 이루어져야합니다.

수업의 심리 분석에는 의사 소통을위한 세 번째 계획도 있습니다. 그것은 학생이 교육 활동의 주제로서 수업의 중심에 있음을 의미합니다. 따라서인지 적, 의사 소통 적 요구, 기술 형성 조건, 말하기 활동, 의사 소통 능력 개발, 개인의 심리적 특성 등 을 고려해야 한다 . 각 학생은 교육 활동의 대상이되어야하며 교실의 교사 및 다른 학생들과 의사 소통을해야합니다.

따라서 수업의 심리 분석 (수학, 러시아어, 문학, 지리학, 물리적 문화 등)에는 반드시 강조 표시된 계획이 포함되어야합니다. 교사는 선택된 매개 변수에 따라 그의 모든 노력을 평가하고, 정정하고 지시하기 위해 교수법 반영의 메커니즘을 사용할 필요가있다. 교사의 전문적인 자아 인식, 교육 활동의 주제, 자라나는 사람들의 교육 및 육성에 사회적 책임을지는 사람을 "시작"해야합니다.