복지 활동 -이 무엇입니까? 교정의 기본

유치원 교정 심각한 정신 건강 문제를 가진 아동의 발달에 중요한 역할을한다.

개발 단계

가능한 교육 및 중증 지적 장애를 가진 취학 전 아동의 교육 분야에서의 연구는 세 개의 마침표를 구별 :

1. 1930 년에서 1978 년에 교정 교육학의 개발. 이 때, 교육 경험 축적, 특수 교정 수술 전의 생성을위한 법적 틀, 과학 및 방법 론적 문학을 준비하고, 취학 전 기간의 정신 지체 아동의 상태-심리 교육 학적 및 임상 적 특징을 연구 하였다.
2. 1978에서 1992 년 지적 장애를 가진 아동을위한 취학 전 교육 기관에서 교정 및 교육 활동의 내용의 현대화.
3. 취학 전 아동, 심리 교육 학적 위반 보정, 부모 (- 오늘 1992)의 학습 과정에 대한 연결에서 지적 장애의 조기 발견을위한 오리엔테이션.

유치원에서 복지 활동의 형성

그 형성의 이상주기 분석.

이론 L. S. Vygotskogo에 의해 연주 첫째 특별한 역할을합니다. 러시아에서 지난 세기의 삼십대 그것은 아이의 마음의 형성의 기본 법칙을 밝혀졌다. 시간에서 수행 연구의 형성 것을 보여 주었다 높은 정신 기능 사람의 출생 후 발생합니다. 이 과정에서 사회 환경, 교육과 훈련에 의해 영향을 받는다. 그 결과, 데이터 교육자 유치원 아동의 발달에 생물학적 및 사회적 요인의 관계를 평가 할 수 있었다, 복지 활동의 기초가되었다.

이론을 학습 취학 전 아동의 국내 개발

과학자들은 결정했다고 그 안에 내재 된 가능성을 확장하여 유치원 아이들의 지식의 점진적 형성. 이론 L. S. Vygotskogo 교사가 유치원에 대한 복지 활동의 새로운 기술을 선택할 수있다.

소련의 심리학자 D. B. 엘 코닌은 A. N. Leonteva 학습 지능의 형성에 단지 주요 요인이 아니라는 것을 보여 주었다, 정신 과정의 개발뿐만 아니라 취학 전 아동의 창의적 활동을 개발한다. 심리학자들과 밀접한 관계에있는 교사의 그룹의 긴 작업의 결과는 취학 전 교육학 교육을 개발, 지난 세기 후반에 등장했다.

교정에 대한 교육 개발의 중요성

정신 지체 취학 전 아동을 가르치는 이러한 방법은 1975 년에 나타났다. 그것은이 시간에 특별한 모스크바에 오픈 하였다 , 유치원 지적 장애를 가진 어린이를위한. 연구 기간 동안은 교육의 이론의 응용 프로그램을 개발할 때 보정의 이상 개발 만 가능하다는 것을 발견 민감한 기간. 발달 장애를 가진 아이, 상세하고시기 적절한 교육적 노출을 필요로한다. 교정과 교육 방법의 효과는 작업이 시작된 경우에 따라 달라집니다. 복지 활동 -이 양육과 아동의 개발이다. 이전 문제가 확인되어,이를 해결하기위한 프로그램을 개발, 확률이 더 높다는 보정이 긍정적 인 결과를 얻을 것입니다.

정신 지체 취학 전 아동의 교육 프로그램

그것은 1976 년에 출판되었다. 교육 및 훈련 방법을 만드는 것 외에도, 지적 발달의 침해와 아이들을위한 유아 교육 기관에서의 구현을위한 구체적인 권고가 개발되었다. 기술에서는 그 복지 활동에 주목 -이 정신 지체 아동의 발달과 교육의 문제를 전문으로 Defectology의 섹션입니다.

20 세기의 끝에서, 교육학 분야에서 연구를 계속했다. 재교육은 교정 교육, 아동 심리학자에 의해 실시되었다. 심리학자와 유치원 교사의 그룹의 결과는 취학 전 아동의 개인 개발 활동 방법의 이론의 창조했다. 이 문장은 아니지만 계기는 교사의 일을 강화하기 위해 - 연구자는 그 복지 활동을 언급 한 여러 과학 저널을 출판했다. 그것은 지난 세기의 80 년대와 취학 연령의 정신 지체 아동의 교육과 훈련을 위해 설계된 O. P. Gavrilushkinym, N. D. Sokolovym, 개발 한 특별 프로그램에 출연했다.

이 교육 활동의 중요한 방향, 지적 장애 아동의 발달과 교육에 대한 포괄적 인 접근 방식 - 그것은 복지 활동이 있다는 사실을 의미한다. 강조는 아이들의 활동의 형성을위한 최적의 조건의 창조에 있었다. 3 ~ 8 세 사이의 취학 전 아동의 개발을위한 디자인 교육 프로그램. 그들은 지적 장애를 가진 식별과 아이 사람의 보정을 제안한다.

지적 발달의 위반 어린이의 활동에 대한 통합 된 접근 방식에 초점을 맞 춥니 다.

아이들의 복지 활동의 세부 사항

그래서 복지 활동은 무엇인가? 결정은이 아이들이 사회 환경에 적응하는 데 도움 주로 유치원 아동의 정신 질환을 극복하기위한 행동의 시스템을 다루고 있음을 나타냅니다. 유치원에 사용되는 기존의 롤 플레잉 게임뿐만 아니라, 특별한주의가 그래픽 작업에 주어집니다. 지능, 교육자 및 디자인에 참여 심리학자 심각한 문제가있는 아이들은, 그들은 조각에 그림을 클래스를 제공합니다. 이러한 활동의 과정에서 자신의 음성 장치를 개발 취학 전 아동의 미세 운동 기술의 개발이다, 통신의 의사 소통 능력을 형성했다. 심지어 바로 교육자와 심리학자, 초등 수학 개념의 형성 여부의 접근뿐만 아니라 사회에서 행동의 기초를 누워 심각한 발달 장애를 가진.

현대 복지 활동

순간 복지 활동의 연구에 그? 주의 교사와 심리학자들은 새로운 형태의 지적 발달에 동료 뒤에까지 지연 취학 전 아동과 작업 방법에 대한 검색을 끈다. 기본적으로, 지적 발달에 문제가있는 교정 취학 전 아동의 제공에 대한 지원의 형태로 특별한 교정 유치원입니다. 언어 치료를 잘 발달 된 곳이다. 교정은 의료 사회 교육자, 아동 심리학자와의 긴밀한 관계, 교육부에 의해 승인 된 특별 프로그램에 따라 작동합니다.

교정에 대한 러시아 연방 연구

교정 교육학 분야에서 수행 현대의 연구는 주로 문제의 조기 발견, 취학 전 아동의 정신 발달에 확인 된 편차의 심리 교육 학적 보정을 적시에 제공하는 특별한 개념의 창조에 초점을 맞추었다. 효과가 전문가를 해결하려면, 교정 교육학 가족 교육 연구소와 함께 개발되어야한다.

미취학 아동의 지적 편차의 조기 진단에 가족과 사회적 접근 방식의 사용은 지원 전문 병리학을 의미한다. 문제를 식별 한 후 추가 교육 유아의 문제를 해결된다. 그것은뿐만 아니라 건강 전문가뿐만 아니라 치료 전문가, 교육자, 치료사, 아동 심리학자를 포함하는 특별위원회를 만들었습니다. 확인 된 경우, 의료 진단, 심각한 정신 이상 미취학의 검출은 전문 유치원에서 후속 교육 및 훈련에 전송됩니다.

작업 유치원 Oligophrenopedagogics

유치원 복지 활동의 주요 대상은 정신 지체 아동의 교육과 교육의 이론적 매개 변수의 연구이다. 이 시대는 생물학적 존재의 인간의 변환 속성과 품질의 가장 빠른 형성이에 때문이다. 개발이 단계에서, 이후 특별한 기술의 형성과 다양한 활동을 마스터에 필요한 기반을 만들었습니다.

자질과 행동의 특성을 정의하는 아이들의 정신의 속성 외에도, 세상과 자연을 향한 태도의 형성이다. 이 기간 동안 완전히 아이의 지적 발달을 해결할 수없는 경우, 그것은 부정적인 그 이후의 발전에 영향을 미칠 것입니다.

결론

지적 발달에 심각한 장애를 가진 아이들이 불행하게도, 더 많은 매년수록 교정이 최근 심리학자와 교육자의 관심을 끌었다. 많은 유치원의 상태에서 심리학자, 교사, 언어 치료사가 있습니다. 그들의 임무는 등등 연설, 메모리, 집중력과 함께 문제의 초기 단계를 식별하는 것입니다. D. 그것은이 직원의 전문성 적시에 유치원 아이들의 지적 발달의 편차를 검출 여부에 달려있다. 가장 큰 문제는 관련이 많은 부정적인 요인이다 정신 지체가 장기화된다.

아이들의 창조적 인 능력의 조기 진단을위한 유아 교육 기관에 도입 GEF 두 번째 세대. 의사, 심리학자, 언어 치료사 : 유치원 공공 기관을 위해 특별히 발명 한 새로운 연방 교육 표준 교육의 심각한 태도, 신속하게 전문가의 유아와 함께 작동하도록 가지고, 가능한 모든 도움을, 정신 지체 아동의 그룹을 식별 제공 할 수있다.