어린 학생들의 심리 교육 학적 특성

어린 학생들의 심리 교육 학적 특성 - (보통 아이 젊은 클래스의 끝) 학교 관리에 의해 설정된 조건에 반드시 교사를 그린다 문서. 이 특성은, 원칙적으로, 기본 규칙 및 요구 사항에 따라 특정 패턴으로 이루어진다. 당신이 경우 젊은 교사 와 올바른 응답을 만드는 방법을 알고하지 않습니다,이 문서에서 당신은 확실히 당신을 도울 것입니다 일반적인 조언 및 팁을 찾을 수 있습니다.

우리는 학생의 신원을 공개함으로써, 교사가 학생의 행동을 분석하여 더 완전하게 설명하는 것을 잊지합니다. 이 컴파일러는 아이들의 행동의 가장 특징적인 사실의 특성에 기반하고 불합리한 아무것도 작성하지 않은 것이 중요합니다. 이 같은 특성을 작성하는 것은 불가능하다없이 무언가 - 그것은 심리적 결과에서 사실과 설득력있는 주장이다.

얼마나 깊은 젊은 학생들의 심리 교육 학적 특성, 그것은 학생 행동의 심리적 기초의 정의에 따라 달라집니다. 교사는 계정에 위의 프레임 워크를 복용, 학생의 행동에 교육 학적 영향의 자신의 조치를 조언한다.

통상적으로, 아동의 정신 학적 특징은 별도의 얇은 노트북 또는 별도의 기입 형식의 시트 A4. 에 제목 페이지 누가 누가 특징이었다 지정해야합니다. 또한 교사가 아이를보고 있었다 몇 번이나주의뿐만 아니라, 학생의 행동을 분석하는 데 사용 된 방법을 지정할 수 있습니다. 이전의 학교 관리 특성을 요청하고 모델로 사용할 수 있습니다 교사를 쓰기 시작하기 전에.

아이 (글을 쓰는 그녀의 스타일)의 심리 교육 학적 특성은 다른 학교에서 다소 차이가 있지만, 일반적으로는 같은 항목이 포함되어 있습니다. 우리는 당신에게 문서의 시험 방식을 제공합니다.

처음에는 학생 (나이, 계급, 외관)에 대한 일반적인 정보를 표시.

다음은 조건에 대한 설명입니다 가족 교육 , (부모의 데이터, 그들의 직업) 자녀 양육에 대한 조치에 대한 간략한 설명을 제공합니다.

특성의 다음 부분은 아마도 볼륨이다. 그것은 동료 및 친구들과 함께 교육, 놀이, 작업, 특히 통신 학생에 대해 설명합니다. 학습과 새로운 지식, 게임, 일과 여가에 대한 아이의 태도에주의 할 필요가있다. 아이의 통신을 묘사, 그 사람의 성격, 성인, 동료 및 어린 자녀와 의사 소통과 행동, 특히 원뿐만 아니라 이성의 구성원을 표시 할 필요가있다.

다음으로, 당신은 팀의 클래스 멤버, 교실, 명성 자신의 위치, 급우들 사이 친구의 수, 그들과 통신의 성격으로 학생을 설명 할 필요가있다.

그 사람의 성격, 자기 인식, 능력, 기질 : 셔플 교사는 학생의 개성을 기술해야한다. 이 어린 학생들의 심리 교육 학적 특성이기 때문에, 또한주의, 지각, 기억, 기능을 생각 심리적 측면을 설명합니다. 그것은 학생, 상상력, 감정과 감정 추정된다.

아이의 나이의 정신 발달의 수준이,이 필요한지 여부 행동의 교정을위한 어떤 조치를 취해야할지, 일반적인 결론을 도출하고 작성해야 교사의 특성의 끝에서. 위의 모든 기능을 설명한다 더 참고, 더 어린 학생들, 교사와의 심리 교육 학적 특성 될 것이다는 미래의 학생들과 함께 작동하는 것입니다 쉽게.